第6课 人口南移和民族交融 教案--2023-2024学年中职高一上学期高教版中国历史全一册

长沙职业学校教案 授课题目 人口南移和民族交融 授课时间 第9周周三第5节 课次 1 课程类别 理论课 实训课 理实一体课 课时安排 1 1、知识与技能目标：知道魏晋时期人口大量南迁的原因和影响；了解北魏政权的建立，知 道北魏孝文帝改革的具体措施和影响：了解石窟艺术产生的原因：知道最具代表性的云冈 教学目标 石窟和龙门石窟。 2、情感目标：认识到历史上各族人民在进一步交往中加深了了解，共同书写着中华民族的 历史：理解石窟艺术的历史价值和艺术价值。 教学重点 了解具体史实产生的背景、发生的过程和造成的影响。 教学难点 分析北方游牧民族内迁的影响：通过对“淝水之战前秦败于东晋”的原因分析 借助丰富生动的历史故事，展示、演绎朝代的更迭过程。让故事激发学生兴趣，使知识生 教学方法 动化、形象化，加深学生的认识与理解。难点问趣，小组讨论、教师讲解相结合，重在学 生的合作探究，鼓励学生大胆思考、大胆表达。能想、敢说，在交流中理解和运用知识。 教学过程设计 教学环节 内容安排 旁注 【复习提问】 【新课讲授】 一、人口南迁 1.人口南移 魏晋时期，我国北方人口大量南移，出现历史上又一次人口迁移浪潮。 那么，为何魏晋时期北方人口会大量南移呢？(1)少数民族内迁(2) 北方长期战乱(3)南方相对稳定正是由于以上原因，魏晋时期我国北 了解人口南迁 方人口大量南移。其中，北方边疆游牧民族迁往中原地区和中原农耕民族 的原因和结 迁往稳定无战乱的江南地区构成了此次人口迁移浪潮的主流。 果。 2.民族交融 到西晋初年，关中地区百余万人口中少数民族已占一半，成为中华民族大 家庭中非常重要的成员。人口南移的过程，也是不同民族间文化交流交融 的过程。所谓民族交融是指各民族间共同生活、彼此学习、共同发展、逐 渐交融的过程，包括经济生活、文化语言、风俗习惯等互相影响，趋向一 致。它是中国古代历史上一种进步的历史现象。 长沙职业学校教案 (1) 经济交融 内迁的少数民族逐渐适应农耕生活，与汉族人民的经济和生活联系日益加 强。 (2)习俗交融 内迁的少数民族在学习汉族文化的同时，也影响着中原民族的风俗习惯。 起源于北方游牧民族的裤褶服，本来是便于骑马打仗的小袖上衣和窄圆裤 子，传入中原后，适应汉人的衣着传统，袖子逐渐变宽，裤腿也变得肥大， 像喇叭一样。裤裙服成为那时南北流行的服装，不仅打仗时穿，平时也穿。 这种变化体现了北方游牧民族和汉族在生活习俗上的互相影响。汉族原米 是席地而坐，魏晋南北朝时期，少数民族的胡床、方凳、圆凳等胡式家具 传入中原地区，成为汉族所喜爱的家具，改变了汉族席地而坐的家居习惯。 (3)饮食交融 同学们肯定都吃过馒头和烙饼吧？它们原为少数民族的食物，魏晋南北朝 时汉族已经普遍食用，丰富了汉民族的面食种类。 了解三国两晋 3.本目小结 南北朝时期的 正是由于历史上农耕民族与游牧民族在文化教育、生产方式、风俗习惯上 民族交融。 的相互影响、相互交流，才让中华民族大家庭充满生机和活力，中华文明 才能源远流长、多姿多彩。 二、北魏孝文帝改革 1.北魏的建立 北魏是由鲜卑族建立的政权，鲜卑族最早生活于今天黑龙江嫩江流域， 是魏晋南北朝时期对中国影响最大的游牧民族。他们居无定所，逐水草而 居，在婚姻习俗上依然存在近亲结婚的现象。4世纪后期，鲜卑族拓跋部 建立北魏，定都平城，即今天的山西大同。经过几代人的努力，439年终 于统一黄河流域，结束了北方150年分裂割据、战乱频繁的局面。 2.孝文帝改革(1)改革的原因 统一后的北魏面临很多棘手的问题。例如，北魏前期官员没有俸禄，收入 主要还是依靠掳掠与赏赐战利品的办法，统一北方后，战争与掠夺的机会 少了，于是，官员开始公开贪污受贿，搜刮百姓，霸占农民土地，农民流 离失所，激化了阶级矛盾。而这一时期，由于内迁的各族在生产、生活和 习俗上，与汉族已无明显的区别，出现明显的民族交融趋势。汉族先进的 生产方式和文化与拓跋氏旧的社会制度和文化习惯发生了严重的冲突。 (2)改革的措施 迁都洛阳：孝文帝亲政后，第一个重大举措就是将都城由平城迁往汉族或 治文化中心洛阳，一则可以摆脱守旧势力的束缚，二则可以更好地控制北 方，学习汉族先进文化。迁都洛阳便利了后续改革的推进。 整顿吏治：迁都成功后，孝文帝开始了一系列大刀阔斧的改革。针对北魏 前期官员没有俸禄，贪污受贿和霸占农民土地，导致阶级矛盾严重激化的 问题，孝文帝下令按品级高低给百官须行俸禄，严惩贪赃枉法。 按人口分配土地：规定受田的农户按户纳税，定额缴纳帛与菜。这样，既 抑制了土地兼并，有利于国家征收赋税和徭役，又有利于北方经济的恢复 和发展。 学习汉文化：自幼饱读儒家经典的孝文帝，对汉文化格外推崇。他在位期 间，非常重视汉族的文化，提倡儒家学说，广设学校传授儒学，还设立孔 长