5.2 人体内的物质运输（血液循环）教学设计-2022-2023学年京改版生物七年级下册

一开始就要求学生 学习全部路径,会显得比较混乱,而且目的性不强,学生难以接受。因此本设计从易到难,从外到内层层 展开,把难点分解,设计了多种活动,引导学生自主学习、主动探索,积极构建重要概念,体现主体性。 本单元的重点是让学精心设置不同层次问题,循循善诱,梯度推进:还能充分利用实物、模型等资源,多 角度、多层次、多方位,调动学生的思维,通过立体化的思维活动,深刻理解学习目标。 (3)学情分析: 本节课的学习对象是初一年级学生,与小学阶段相比,初一学生开始进入少年期,看问题处在直观和 感性阶段,缺乏思考,表达缺乏思想性。所以教学过程中问题要具有针对性、引导性。在学生生长过程中 逐渐培养其透过现象看本质,主动思考问题的能力。所以需要正确的方法和评价才能使学生发生面对学习 焦虑,无从下手到放松、得心应手的改变。 (4)教学资源: 1.教学方法:小组合作、讨论分析法、观察法 2.课件、粘土、滴壶、塑料管 2.单元学习目标与重点难点 学习目标: 说明人体内的物质运输通过循环系统完成,描述循环系统的组成并了解组成循环系统的三部分:血液、 血管、心脏:描述血液循环的两种类型:体循环和肺循环,在学习的过程中,培养学生发现问题、分析问 题和解决问题的能力,培养学生的讨论、总结、表达的能力。通过对循环系统分变化的学习,发展学生 的观察能力、思维能力和语言表达能力。进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。加强学 生进行体育锻炼的思想意识。 单元重点: (1)人体内的物质运输通过循环系统完成 (2)循环系统的三部分:血液、血管、心脏 (3)血液循环的两种类型:体循环和肺循环 中学生物学单元教学设计参考模板 单元难点: (1)血细胞的结构与功能的相适应 (2)区分血管的三种类型 (3)血液在循环途径中成分的变化 3.单元教学框架: 提出问题打吊针的药物是如何到达患处的? 《黄帝内经》中有关血液流动的记 载,哈维的两个实验简述血液循环 的发现历史。引入所学新知 通过回忆所学知识,建构一个心脏 与血管之间的连接途径,并小组合 作尝试模拟该循环路径 邀请学生展示所示模拟路径,并且 回归教材,设计问题,完成问题表 达交流 思考血液循环的意义并完善笔记 解决打吊针的药物是如何到达患处的问题 4. 学习评价设计: 1.团队协作评价量表 在下表中填写相应的评价字母:A一符合、B基本符合、C-不符合 评价 组长: 组员1 组员2 组员3 评价内容 自评 维度 个人 服从组内安排 态度 对分配的任务有正确态度 小组 愿意提出意见或听取意见 合作 积极推动小组合作 工作 完成任务速度快 任务 完成任务质量高 个人 提供有效的调查方法 贡献 给予他人帮助 中学生物学单元教学设计参考模板 2.模拟实验评价表 血液循环路径的模拟 完全符合 基本符合 不符合 制作及汇报完成标准 (5分) (3-4) (0-2分) 实验的可操作性 制作方法合理。 模拟过程的记录清晰,每一步记录到位, 有逻辑性。 课时教学设计 课趣 第四课时血液循环 课型 新授 1.内容分析: 本节课是《生物学》七年级下册《第五章生物体内的运输》《第二节人体内的血液循环》的第四课 时,名词概念较多,比较抽象,学生学习起来的难度较大。如果一开始就要求学生学习全部结构名称,会 显得比较混乱,而且目的性不强,学生难以接受。因此本设计从易到难,从外到内层层展开,把难点分 解,设计了多种活动,引导学生自主学习、主动探索,积极构建重要概念,体现主体性。 2.学情分析: 学生在之前的学习中对本节内容己经有了相当的基础。课堂上,教师应该重视对学生知识网络的形 成,重视基本概念之间的联系,从而帮助学生形成完整的知识体系。学生在看问题上处于直观和感性阶 段,缺乏思考,表达缺乏思想性。所以教学过程中问题要具有针对性、引导性。在学生生长过程中逐渐培 养其透过现象看本质,主动思考问题的能力。 3.目标确定: 描述血液循环的途径,简述血液循环过程中血液成分的变化,说出血液循环在人体中的作用和意义。在学 习的过程中培养学生的讨论、总结、表达的能力。通过对血液循环途径及血液成分变化的学习,发展学生 的观察能力、思维能力和语言表达能力。培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。进一步强化生 物体结构与功能相适应的生物学观点。加强学生进行体育锻炼的思想意识。 4.重点难点: 教学重点: 血液循环的途径,区分动脉血和静脉血 教学难点: 血液在循环途径中成分的变化 5.活动设计 中学生物学单元教学设计参考模板 教师活动1 学生活动1 活动意图说明1 聆听与评价 猜猜游戏(一组完成, 一人比划 帮助学生记忆所学知识,培养 其他人猜) 作能力 图片:打吊针 某同学患急性肠胃炎去医院打吊针观察 联系生活实际 (手臂静脉点滴),药物是如何到达患 思考