第3课 秦朝大一统格局的建立 教案--2023-2024学年中职高一上学期高教版中国历史全一册

长沙职业学校教案 授课题目 秦朝大一统格局的建立 授课时间 第3周周三第5节 课次 1 课程类别 理论课 实训课 理实一体课 课时安排 1、知识与技能目标：通过观察时间轴、结合秦朝域图及其历史线索的梳理回顾秦朝的历 史格局；结合秦的统一，能够正确认识秦统一是中国历史发展的必然趋势：从秦末农民起 教学目标 义中认识到人民群众对历史发展的重要作用。 2、情感目标：认识秦实现大一统的意义，形成对祖国的认同感和正确的国家观。 教学重点 秦朝专制主义中央集权制度的建立及影响 教学难点 专制主义集权制度的概念、政策措施，并具体分析其历史作用与影响 通过学生表演课本剧，直观展现当时的历史，并引导学生带问题思考，寓教于乐，更重要 教学方法 的是掌握论从史出、史论结合的史学方法。 ②阅读法、讨论法、绘制示意图法。 教学过程设计 教学环节 内容安排 旁注 【新课导入】 复习引旧知，“战国七雄是指哪几个诸侯国？后期哪个国家实力最强？ 战国时期为什么秦国由弱变强了”启发学生讨论，教师总结学生答案的基 础上，逐步引入新课。 【新课讲授】 创设情境、故 一、秦王扫六合 秦灭六国：讲述秦王赢政灭六国的经过，并配合电脑演示，按顺序逐一让 事导入 六国从地图上消失.以此帮助学生理解秦统一的策略“远交近攻，各个击破” 的含义。强调秦朝统一的时间、都城。 提问：秦统一的历史意义学生讨论后回答 第二部分：秦朝专制主义中央集权制度的建立 通过设置完成标题填空的方式，引起学生学习兴趣，将学生作为课堂的主 长沙职业学校教案 体，突出敦师主导的作用。 (一)至高无上的皇权 讲解皇帝称号的来源，并对秦始皇画像进行描述，让学生直观体会到秦始 皇皇权的尊贵和不可侨越，从而得到对皇权的定位一一至高无上。 引出“君主专制”的概念 (二)初成体系的中央官制 学生阅读课本，找到秦朝中央官制的设置，在老师的帮助下列出中央官僚 机构图，了解“三公九知”制度的结构和特点。最后完成对秦中央官僚制 度的认识一一初成体系。 (三)全面推广郡县制 由学生表演课本剧，从中得到分封制与郡县制的区别认识到秦始皇推行郡 县制的原因，以及了解秦朝从中央到地方的官僚机构，概括秦将郡县制作 为地方政治制度的特征一一全面推广。 引出“中央集权”的概念 讨论：秦始皇的功过。 (一)功：1.统一六国，结束了春秋战国以来长期的分裂割据，开创了中国 历史上首次大一统的局面。 2.建立了一整套君主专制中央集权的国家制度，对后世产生了深远的影响。 3.书同文，车同轨。这些措施促进了各地区经济、文化的交流，有利于巩 固国家的统一。 4.修万里长城，对防止匈奴南下有一定作用。 (二)过：1.“焚书坑儒”给我国古代思想文化造成了巨大损失。 2.修万里长城浪费了大量的人力物力，加速了秦朝的灭亡。 结论：功大于过。 练习：假如你是秦始皇，如何治国？请根据所学知识，写几点治国措施。 提示：1.儒家、墨家观点：仁政、兼爱、非攻，加强精神文明建设，以德 治国：2.道家观点：无为而治，任其自然的消极治国： 3.法家、兵家观点：加强法制建设，以法治国：加强人民军队建设，巩固 国防。 第三部分：对中央集权制度的认识 通过总结前面具体知识的学习，学生对从中央到地方，中央内部皇权与相 权之间的关系有个大体的了解。 小组讨论，解决专制主义与中央集权之间关系的问题，明确概念之后，进 长沙职业学校教案 入正式的认识君主专制主义中央集权制度的影响这一环节。 引导学生对课本学思之窗等小字部分的阅读，然后直观打出多媒体的图片、 材料，由同学讨论、总结君主专制主义中央集权这一政治制度带来的影响。 最后引导学生总结升华主题，看清历史的真相。 最后进行课堂小结，引出古代中国政治制度的发展高峰时期，是同学们在 时间观念有大致的认识。 1.掌握秦始皇统一中国的时间节点： 课堂小结 2理解秦统一中国的意义： 3分析秦为了加强统治所采取的措施； 4评价秦始皇的功过。 作业布置 1、完成课后自我测评（第21页） 板书设计 六王毕 四海一 “秦王扫六合” 赢政功与过 大一统举措 秦二世而亡 教学反思 生动的故事能演绎历史，蝉活的知识能指导生活：只要我们多读、多思、积极探究，你就会发现，历史与 生活一样是丰富多彩、趣味无穷的！