古诗词诵读(晨读)-【启航语文】2024版高中语文阅读与训练晨读晚练（统编版必修上册）

古诗词诵读围 古诗词诵读 晚练42静女 ●〉语言文字运用 人们的呼号与希冀。在《大雅·云汉》中，诗人六次 高呼“早既大甚”，在这场空前的灾难面前众人“克橙 (一)语言文字运用I 克祀”，旱情却毫无缓和。虽然“周余黎民，靡有子 阅读下面的文字，完成1~2题。 遗”这句话采用了夸张的艺术手法，但是却从侧面写 诗歌创作既要表现诗人独有的情怀，也耍走出 出了旱情的严厉。即使矜矜业业的祭祀也无力回天 个体的狭小世界，①。诗人们既要在个性化的 体验和语言上下功夫，更要努力使自己的诗歌写作 时，先民们只能寄希望于上天能网开一面。 保持介入社会生活的深度和广度，使之产生更加广 3.依次在文中横线上填人恰当的成语。 泛的社会影响。②，是一个问题的两个方面。 答： 个性强调的是独有的个性体验，共性强调的是诗歌 的社会性、人民性。由此可见，优秀的诗歌作品， 4.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项 ③，去表现具有深度和广度的社会生活。 是 () 每一个诗人都应该不断探索怎样才能写出好 A.不论是在《诗经》，还是在《山海经》中都有对于 诗，让诗歌成为照亮社会，照亮人们心灵的明灯。只 早灾的记载与描写 有这样，诗歌才能在新时代焕发永恒的生机。 B.对于早灾的记载与描写，不论是在《山海经》， 1.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语 还是在《诗经》中都有 意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15 C.对于早灾的记载与描写，不论是在《诗经》，还 个字。 是在《山海经》中都有 答： D.不论是在《山海经》，还是在《诗经》中都有对于 旱灾的记载与描写 2.文中画波浪线处使用了比喻的修辞手法，请简要：5.文中画横线的句子有语病，请修改。 分析其表达效果。 答： 答： ●诗歌阅读 (二)语言文字运用川 阅读下面的文字，完成3~5题。 (一)阅读下面这首古诗，完成6~7题。 稼穑之事，①是事农者的希冀，但是纵观 诗经·风雨 《诗经》中关于耕耘田间的叙述虽有诸多丰收喜悦的 风雨凄凄，鸡鸣喈嘴心。 书写，却也不乏天突降临时百姓的苦吟。 既见君子，云胡不夷”。 先秦时期是历史上的干早时期，()。在《山 风雨潇潇，鸡鸣胶胶。 海经·大荒北经》黄帝擒拿黄尤的描写中，天女魃是 既见君子，云胡不豫①。 身穿青衣的早感形象：在《诗经》中关于干旱的记载 风雨如晦，鸡鸣不已。 就更多，而且更加真实具体。干旱让种子灼成飞沫， 既见君子，云胡不喜。 土地藏裂如遍地罗网，终至②，又或是茁壮的秩 [注]①喈(ji)喈：鸡鸣声。②夷：平，指心中 苗渐次枯萎而粮食产量大减。在两千多年前人工降：平静。③胶胶：鸡鸣声。④擦(cu):病愈，此处指 雨尚为③的时代，先民用诗歌记载着大早之际：愁思萦怀的心病消除。 必修上册 同步晚练30分 6.下列对这首诗的相关内容的分析和概括，不正确：9.本诗抒发了“我”怎样的恩想感情？ 的一项是 ( 答： A.在情境的选择上，本诗既写未见之前绵绵无尽 的相思之苦，也写相见之后载笑载言的欢聚之 (三)阅读下面这首古诗，完成10~11题。 乐，更是重章渲染“既见”之时的喜出望外 国风·邶风·绿衣 之情。 绿兮衣兮，绿衣黄里。心之忧矣，岛雏其已？ B.这首诗通过变换三个表心理状态的动词 绿兮衣兮，绿衣黄裳。心之忧矣，曷雏其亡？ “夷”“瘳”“喜”来表现思妇情感的变化。 绿兮丝兮，女所治兮。我思古人，俾无就兮。 C.每章首两句，都以风雨、鸡鸣起兴，这些兼有赋 输兮豁分，凄其以风。我思古人，实获我心。 景意味的兴句，重笔描绘出一幅寒冷阴暗、鸡 [注]①这是一首悼念亡妻的诗，诗中的“古 鸣四起的图景。 人”就是指亡妻，②鳞(chi):细葛布。给(xi):粗 D.这首诗的写景用词十分讲究，如“潇潇”从听觉 葛布。 写出夜雨骤急，“如晦”从视觉展现眼前的 10.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是() 景象。 A.诗歌运用了《诗经》中常使用的“比”的手法， 7.这首诗主要运用了什么表现手法？有何表达 表达了对“古人“深深的情思。 作用？ B.诗歌采用四字句，句式整齐，音韵和谐：表达 答： 情感时反复咏唱，缠绵悱恻。 C.“我”看着衣服上的一针一线，感到每一针都 (二)阅读下面这首古诗，完成8~9题。 反映着妻子对“我”的关心 击鼓 D.这是一首棹念诗，描写细腻，情感丰富，构思 《诗经·第风》 巧妙，层层生发，十分感人 击鼓其使，踊跃用兵。土国城漕中，我独南行。 11.诗的第四章“矫兮给兮，凄其以风。我思古人，实 从孙子仲甲，平陈与宋。不我以归，忧心有仲。 获我心”有何含意？请结合诗句简要分析。 爱”居爰处，爱丧其马。于以求之，于林之下 答： 死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。 于嗟阔兮，不我活兮。于嗟洵兮，不我信分。 [注]①土国：为国家兴土功。城漕：在灌地筑