Unit 3 Doing Our Part for the Environment Reading and Writing 教学设计-2022-2023学年中职英语高教版（2021）拓展模块

Unit 3 Doing Our Part for the Environment 第三、第四课时 Reading and Writing 一、教学内容分析 本课教学内容选自《英语 拓展模块》第三单元“Doing Our Part for the Environment”阅读与写作板块（Reading and Writing）。阅读部分以垃圾分类为主题，共有四个短语篇和一个长语篇。四个短语篇分别从垃圾分类的推动、标准、措施、意义等方面介绍了不同国家实施垃圾分类的情况，目的是训练学生快速阅读及获取语篇主旨大意的能力。一个长语篇主要介绍了我国的垃圾分类政策、要求和具体举措，旨在训练学生理解语篇内容与获取细节信息的能力，也为学生更好地理解垃圾分类的相关知识及其重要意义提供了内容载体。写作部分以环保活动为主题，共有三个写作活动。分别从信件类语篇的结构梳理、重要信息提取、整体内容描述等方面反复呈现了信件类文体相关内容，目的是训练学生分析篇章结构、通过阅读提取信息以及完成电子邮件写作的能力，旨在让学生通过阅读了解结构，通过阅读填写信息，根据信息完成写作练习，达到同步提升学生阅读与写作能力的效果。 该板块教学内容要求在讨论垃圾分类与环保活动的语境中，学生能够读懂对我国及其他国家垃圾分类实施情况的描述，理解其对环境保护的重要意义；读懂关于参加环保活动的信件，完成信件备忘信息的填写；能够根据对一次环保活动的描述，完成向朋友介绍参与此次活动经历的电子邮件，认识到保护环境是每个人应尽的责任。 二、学情分析 垃圾分类是与学生日常生活紧密相关的话题。学生生活的街道、社区，学校以及未来的实习单位基本都进行了垃圾分类；同时，参与环保活动也是学生学校学习、实践中必不可少的一部分，因而学生有进行本话题讨论的基础和素材。同时，学生在基础模块中学习过垃圾分类的话题，在了解有关垃圾分类、环保措施的信息时，对于信息要素可进行迁移应用，如garbage sorting、recycle等词汇以及“After being recycled, the waste can be made into other materials.”和“We can help reduce waste and protect the environment.”等句型。但学生对于深入介绍垃圾分类实施情况的语篇还无法完全理解，也缺少描述参与环保活动的经历的写作练习。同时，学生存在话题词汇量少，自主获取知识和系统总结所学内容的意识较差，课堂上有表达的诉求，但往往受英语知识储备量所限，表达的意愿较弱，英语综合应用能力较弱，因而教师在课堂上通过泛读精读、模拟写作的方式，由易及难，不断增强学生阅读与写作的自信心，提高表达能力。先进行理解模仿，再到替换练习，熟悉语言使用场景，最后能够读懂介绍垃圾分类的语篇，完成介绍参与环保活动经历的电子邮件。 三、教学目标 1. 能够获取语篇的关键信息，理解语篇主旨； 2. 能够从语篇中获取我国垃圾分类的具体措施，理解实施垃圾分类的背景，认识垃圾分类的重要意义； 3. 能够对北京市垃圾分类的有关信息进行梳理； 4. 能够读懂讲述参加环保活动经历的信件，提炼信件类语篇的结构; 5. 能够提炼参加环保活动的细节信息，完成备忘录填写； 6. 能够根据给出的信息，完成电子邮件的写作。 四、教学重点、难点分析 教学重点：读懂介绍垃圾分类和描述环保活动经历的语篇信息，掌握介绍垃圾分类和环保活动相关话题常用的词汇和句型，掌握信件类语篇结构。 教学难点：掌握介绍垃圾分类和环保活动相关话题常用的词汇和句型，根据信件类语篇结构完成电子邮件的写作。 五、教学过程 Step 1: Reading 1. Activity 6: Read and match 处理教学活动6，可采取以下五个步骤： （1） 学生快速阅读教材中给出的4个标题选项，并据此积极预测对话内容。教师指导学生根据所给信息，迅速获得每个标题中的关键词和主要信息。根据学情，教师可对reduce、promote、strict rules、increase等关键词汇进行解释，也可以邀请部分学生对关键词汇进行解释。 （2） 学生独立快速阅读4个语篇，运用查找关键词或关键信息的方法，为语篇匹配标题。 （3） 教师根据学情进行预测，4个语篇中第1、3、4篇因为出现了China、Switzerland以及kitchen waste等关键词汇，较为简单。第2篇中因为出现了waste sorting、 recycle、strict等与其他3篇重复的关键词，又没有明确出现increase，需要学生准确理解语篇含义才能总结出主旨大意，稍有难度。 （4） 教师邀请四位学生分享答案，对典型问题进行讲解。针对学生阅读速度慢，教师指导学生通过迅速确定关键词的方法提