2.7 八国联军侵华与《辛丑条约》签订 教学设计 2023-2024学年统编版八年级历史上册

第7课《八国联军侵华与〈辛丑条约〉签订》教学设计 教学背景 一、教学内容分析 统编版八上第二单元《近代化的早期探索与民族危机的加深》包含的内容是社会各阶级、各阶层为救国救民进行的不同程度的探索和抗争。本课是统编版八上第二单元中的第7课，展现的是农民阶级掀起的一场波澜壮阔的反帝爱国运动，即义和团运动及其带来的结果。本课主要学习三部分内容：义和团运动、抗击八国联军、《辛丑条约》的签订，三部分呈因果关系。义和团的发展壮大、沉重打击了帝国主义列强在华利益，引起了外国侵略者的极大恐慌，发动了八国联军侵华战争。而义和团最终在中外反动势力的联合绞杀下失败，清政府被迫签订了《辛丑条约》，中国完全陷入了半殖民地半封建社会的深渊。 二、学生情况分析 1.知识建构方面：学生通过本单元前三课的学习已对中华民族面临的危急情况与其他阶级的救国道路有较初步的了解，并且已初步掌握史料解读的历史学习方法，通过预习可大致了解本课内容，但对义和团为何兴起、《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响等细节缺乏了解，上课时需采用史料还原历史情境，用图文材料丰富历史细节。 2.认知心理方面：尚以形象思维为主，仍然缺乏史料阅读的批判性思维，未具备较强分析能力，且好动、好奇、好表现，在教学中需要指导学生提高阅读、分析史料的能力，并采用形象生动、形式多样的教学方法去激发学习兴趣，引导学生主体性的发挥，注重学法指导。 教学目标 1、 课程标准： 知道义和团运动和抗击八国联军侵华的史事，结合《辛丑条约》的主要内容，认识《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响。 二、教学目标： 1.结合史料，了解义和团的兴起原因、斗争方式、局限性、导致的后果等相关史实。（史料实证） 2.结合史料，在了解义和团性质的基础上学会正确看待义和团运动。（历史解释） 3.通过文字和图片史料，了解八国联军的累累暴行和凶恶本质。（家国情怀） 4.知道《辛丑条约》，分析其影响，结合时间线索，理解中国社会性质的逐步变化。（时空观念、历史解释） 教学重点和难点 一、教学重点：义和团运动和八国联军侵华战争的史实 二、教学难点：《辛丑条约》的影响、正确认识义和团运动 教学思路 以义和团运动的兴败为线索，从农民阶级的视角出发，通过了解他们眼中的危局，理解他们选择的救国道路与带来的后果，并认识到其中的局限性。 板书设计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 3分钟 1.由《打鬼烧书图》引出提问：这幅图反应了什么内容？（提示学生注意时间） 2.教师过渡： 这幅图反映出来的是清末中西方文化的激烈冲突、民众对外来宗教的抵制和对洋人的仇恨。我们从19世纪60年代起开始洋务运动，随后1898年又是戊戌变法，这些都是在向西方学习，但民间从1891年起就有了这些反洋教的版画出现，他们是什么想法呢？ 3.引出材料： 洋人来了欺负中国人，兴神拳，兴红灯照，那是中国人起来烧洋楼，赶洋人，赶走了洋人咱中国才太平啊！洋鬼子用传教来收买人心，想霸占中国，中国人不叫他们扎根，才起来赶他们啊！打天主教是为了不叫外国人来搅乱。 ——路遥主编：《山东大学义和团调查资料汇编》（下册）第817页 4.教师过渡： 当时的农民为什么会有这样的想法？说明他们当时肯定经历了一些不同寻常的事情。今天，我们就去看看他们当时究竟眼里看到了什么，又做了什么事情来解决问题，而这些行动又导致了什么结果。我们从农民们的视角出发，看看不同于向西方学习的洋务派和维新派，农民们选择的救国道路是怎么样的。 学生仔细观察《打鬼烧书图》，获取相关信息，并思考教师提出的问题。 通过《打鬼烧书图》制造认知冲突，让学生认识到义和团运动是民间反洋教情绪的总爆发，并让学生从农民视角出发进入本课的学习。 1、 所见皆疮痍——他们看到了什么（义和团运动的背景） 8分钟 1.明确义和团的概念，出示《19世纪末列强在华划分势力范围示意图》，让学生清楚山东地区已被德国占据。 2.引出材料： 材料一：教会势力很大，新县官到任拜庙完后，就要去拜神甫，神甫出入都坐轿车。普通百姓不敢和教徒发生争执，教徒常常威胁说:“奶奶的，逮你去见神甫去!”百姓不能和教徒打官司，不论什么官司，无论谁有理，总是教徒打赢，连县令也怕教会势力。 ——路遥主编：《山东大学义和团调查资料汇编》（上册）第659页 提问：①上述材料主要反映了哪些人之间的相处模式？（神甫与地方官员、教徒与普通百姓）②上述材料主要反映了什么现象？（洋人势力大，教徒作威作福，百姓诉苦无门） 3.教师过渡： 德人占据胶州后，随着外国教会势力渗入中国城市和农村，山东地区传教士和民众之间的冲突日趋严重，教案频发。普通民众面临着来自教会势力的新的压迫，而这种压迫又难以依靠官府、通过正常的司法程序得以解决，民众