2.5 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮 教学设计 2023-2024学年统编版八年级历史上册

第5课 《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》教学设计 一、教材分析 本课是人教版八年级历史上册第二单元《近代化的早期探索与民族危机的加 制》第5课。《义务教育历史课程标准(2011年版)》对本课的要求是：知道甲 午中日战争的主要战役，列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国 民族危机加剧的关系。本课共三个子目，即：“甲午中日战争”“《马关条约》的 签订”和“瓜分中国狂潮”，主要讲述了甲午中日战争的主要过程及影响。甲午中 日战争后列强侵华进入以“资本输出”和“瓜分”中国为主要特征的新阶段，中国 半殖民化的程度大大加深。此后，实业救国、戊戌变法和辛亥革命等各种救亡图存 的抗争活动迅速高涨，中华民族具有群体意义的觉醒由此开始。甲午中日战争无疑 是中国近代史上的一个重要分水岭。 二、学情分析 八年级学生经过一年多的学习，已经初步掌握学习历史的基本方法，养成了查 找、搜集资料及自主学习的习惯，参与意识强，但他们的逻辑思维能力和辩证思维 能力较弱，理性的思考、分析、归纳概括能力不足。教师要从感性知识入手，创设 间题情境，调动学生自主学习的热情，在掌握历史知识的基础上，引导学生深入挖 据教材、分析史料，将对战争前因后果的认识上升到理性认识的层面，从而进一步 培养学生分析史料、论从史出的能力。在此基础上，如何以史为鉴，引导学生理性 看待中日关系也是本课不可回避的现实问题。 三、教学月标 【知识与技能】知道甲午中日战争的主要战役，了解左宝贵、邓世昌等英雄人 物的英雄事迹；知道《马关条约》的主要内容、三国干涉还辽和“门户开放”政策 的提出等基本史实。 【过程与方法】以启发和讨论探究为主，运用史料分析问题，从中日两国的角 度思考问题，培养分析历史的能力和唯物史观。 【情感、态度与价值观】认识到抗击外来侵略、捍卫民族尊严是中华民族的优 良传统：认识到台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分，维护国家统一，是 每一个中华儿女义不容辞的贵任。 四、教学重难点 重点：甲午中日战争的概况；《马关条约》的内容。 难点：《马关条约》对中国的影响：“门户开放”的实质和影响。 五、教学过程 【导入新课】 出示《法制晚报》甲午遗证报道组关于“定远号”的报道： 在威海卫保卫战中被日军童雪艇击中搁浅的“定远号”在最后沉没后，于1896 年被日本民间打捞出水，其舵轮竟被改装成咖啡桌。 定远舵轮咖啡来是甲午战争遗证之一。现存于哥拉巴公园。 教师设问：两甲子匆匆而过，但历史并未走远，甲午一役，烙在中国人身上伤 痕清晰可见、深可见骨，在威海卫战役中沉没的“定远号”于1896年被日本打捞 出水，舵轮被改装成咖啡桌，保存于哥拉巴公园。当年日军的“战利品”在日本并 不难觅。面对这些“甲午遗证”，你想说些什么呢？（参考答案：这些物品在日本 的存在，是中国人耻辱的象征，是日本侵华的有力罪证：；它们是时刻敲醒我们的警 钟，是我们必须铭记的历史…) (过渡)那么今天让我们翻开历史的画卷，重新回到甲午中日战争的历史时期， 去体味民族的血泪和兴衰，去感悟“历史，到底留给了我们什么”。 (设计意图)材料从“甲午遗证”说起，激发学生的学习兴趣。 【预设、自学】 1、学生根据以前的学习内容预设本课会学到哪些知识一教学目标（原因、经过、结 果、影响)。 2、学生带着教学目标自学教材，并在重要知识点处做标记。（注意图片与小字部分） 3、两分钟小组交流自学所得。 (设计意图)完成知识目标，培养学生自学能力和认识历史史实的方法。 【讲投新课】 (一)海防角逐一一战起原因 1、背景： (教师讲述)19世纪初，中国与日本都实行着闭关锁国政策，导致两国落后于 世界发展的步伐，并都遭到了来自西方殖民者的入侵，签订了丧权辱国的中英《南京 条约》、日美《神奈川条约》，充分的印证了“一个有海却没有海权意识的国家是 注定要挨打的”这句话。之后两国政府迅速反应，做出自救运动，分别是中国一一 洋务运动（学生答），日本一一明治维新。 (教师设问)(1)、你还记得洋务运动中，学过哪些重要的知识点吗？我们通 过一则竞赛小游戏检查一下同学们的掌捏情况。（两位同学上讲台参加游戏） (2)、洋务运动进行的轰轰烈烈，但结果并不尽如人意，为什么 这么说啊？（参考答案：洋务运动的根本目的是维护清王朝的统治，并没有使中国 富强起米，最终是失败的。) (过渡)在李鸿章的指导之下，中国在19世纪80年代筹建了一支号称“世界 第八、亚洲第一”的北洋舰队，就连当时的日本都表示“为我国所未有”。 2.原因： (教师设问)北洋海军如此强大，日本为什么还要侵略，还敢侵略中国？（出 示三则材料，小组合作分析材料、寻找答案) 材料一日本乃万国之本，要开拓万里波涛，布国威于四方。 —一明治天皇《亿兆安抚之宸翰》 (教师引导学生得出答案)日本在明治维新之后，将对