1.2第二次鸦片战争教学设计2023～2024学年统编版八年级历史上册

部编版八年级上册 《第2课第二次鸦片战争》教学设计 教学背景分析 (一)课题及教学内容分析 1.本课的单元地位分析 第一单元主题为“中国开始沦为半殖民地半封建社会”。半殖民地强调的是一个国家丧失独立主权：半封 建则是指一个国家仍停留在以君主专制中央集权的封建统治方式。因此本单元要抓住的两个核心，一是外来 民族矛盾，二是内部阶级矛盾。 第一单元一共分为3课，第1课是第一次鸦片战争，第2课是第二次鸦片战争，第3课是太平天国运 动。第2课作为本单元中间课时，显然起着承上后下的作用。它是第1课的继续和扩大，是第3课的伴生 和结果。 因此，有关第2课的教学，要立足干半殖民地半封建化这一单元主题，首先，要强调突出第二次鸦片战 争爆发的根本问题.及它所体现的继续和扩大：其次.要强调清朝对干这两次鸦片战争的态度，有三个方面， 第一方面是以统治者为代表的统治阶层，第二方面是一批以爱国为显著标签的官僚或知识分子，第三方面是 底层人民。 2.课标与本课子目呈现方式分析 基干新课标，本课课标要求是“通过了解英法联军火烧圆明园，俄国割占中国北方大片领土等两次鸦片 战争期间的主要史事，以及不平等条约的签订，初步认识鸦片战争对中国近代社会的影响。” 教材对本课的编排分为3个子目，一是“英法再次发动侵华战争”，二是“火烧圆明园与《北京条约》的 签订”，三是“沙俄侵占中国北方大片领土”。各子目内容分析如下： “英法再次发动侵华战争”主要叙述的是第二次鸦片战争爆发的根本原因、借口、战争第一阶段的过程和 结果。 “火烧圆明园与《北京条约》的签订"则叙述的是第二次鸦片战争第二阶段的原因、过程、结果。 “沙俄侵占中国北方大片领土'侧简要介绍沙俄在第二次鸦片战争前后侵占中国北方领土的史事，以及第 二次鸦片战争带来的影响。 3.本课教学内容的逻辑结构分析 第2课第二次鸦片战争，经过对课标、教材文本内容的分析及相关学术前沿的了解，主要围绕以下四个 问题进行教学逻辑梳理： (1)第二次鸦片战争为何是第一次鸦片战争的继续和扩大？ (2)第二次鸦片战争是怎么体现继续和扩大？ (3)沙俄如何一步步侵占中国北方领土？ (4)两次鸦片战争对中国及中国人的影响？ (二)学生情况分析 八年级学生.作为初中学段的中间层经过一年时间的培养和训练。对干历史学习具有一定基础。 从学习习惯而言，学生已与教师达成一定默契.能够较快地进入课堂学习，因此教师的导入可以由兴趣 导向转向知识性回顾：但由干八年级伴随着已有学习经验的惯性和新学科科目的增加，学生的注意力、兴趣 点短期内难免会有所偏颇，因此教师仍然要注重义务教育阶段历史教学的普及性定位，注重课堂的趣味、知 识难度的分层设计，及历史教学的价值引领作用。 从学习能力而营，大部分学生是处干有历史学习能力基础，但不强的层次.对干历史知识的学习停留在 “知其然但不完全知其所以然”的状态。因此，八年级的历史教学设计要更为突出对学生能力的培养，如历史 史事发生的时间、空间定位能力和综合串联能力，历史材料的通读、研读能力（即材料的概括和归纳、总结 能力)，历史史事的认识、分析、再叙述的能力，尤其是再叙述中所强调的语言表达的逻辑性、历史学术语 言的严谨和准确。 教学目标【根据课程标准和核心素养分析】 1借助一鸦前后中英贸易额数据表格、二鸦战争发展地图、圆明园视频资料，学生初步了解第二次鸦片战争 爆发的原因、借口、过程、结果，了解火烧圆明园的基本史事，感受西方殖民侵略者的虚伪面目和清政府统 治者的腐败无能。（唯物史观、时空观念、家国情怀） 2通过分别比较《南京条约》《天津条约》《北京条约》的内容.学生分别归纳二鸦两份条约签订的特点。 借助地图、表格和历史图片的形式，进一步深化对二鸦实质的了解，即第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的 继续和扩大，从而进一步感受西方殖民侵略者步步逼进的侵略嘴脸和清政府统治者的腐败无能。（时空观念、 史料实证、历史解释、家国情怀) 3借助沙俄侵占我国北方大片领土地图及相关文字材料，梳理沙俄在第二次鸦片战争前后如何一步步侵略中 国北方领土的史事.抓住“150万平方公里土地"这一概念，深化对干沙俄侵略者的了解。（时空观念、史料 实证、家国情怀) 4以第一次鸦片战争、第二次鸦片战争时间轴为基础，围绕主权、侵略范围、社会性质”三个层面，学生加 深对教材中“两次鸦片战争对中国社会影响"表述的理解和记忆。同时就“鸦片战争”“通商战争”“中英战争” 三种具有代表性的说法，理解不同说法背后的立场.重新回顾本课所学时的历史立场、对本课的认识和解释。 (唯物史观、历史解释) 教学重点和难点 (一)教学重点 了解第二次鸦片战争爆发的原因、《天津条约》《北京条约》条文内容及其具体影响、沙俄侵占我国北 方大片领土、及第二次鸦片战争对中国社会的影响。 (二)教学难点 了