2.2神经调节的基本方式教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1

2.2神经调节的基本方式新授课 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 1、举例说明反射的概念和反射弧的组成。 2.比较条件反射和非条件反射的异同。 3. 举例说明条件反射的形成过程与意义。 四、教学重难点 1.教学重点：(1)反射的概念与反射弧的组成。(2)条件反射的形成与意义。 2.教学难点：(1)条件反射的形成。 五、教学方法 启发式教学法、情境教学法、小组合作讨论法、讲授演示法、自主学习法 六、教学过程 一、新课导入 教师上课带尖锐的物品，（例针），并向同学展示手指被针刺了一下，手会迅速 缩了回来，然后感受到了疼痛，紧接着你意认到手被扎了。 [教师]：这个过程是如何发生的？遇到这种情况，是先感到疼痛还是先缩手？ 二、新课讲授 1、反射与反射弧 (1)[教师]：上面发生的反应，称为缩手反射，像这样，在中枢神经的参与 下，机体对内外刺激所产生的规律性反应，叫做反射。 过渡：那么反射的基本结构是什么？反射的基本过程是怎样的？ 教师利用课件展示缩手反射和膝跳反射的示意图.思考并回答下列问题。 △1、1个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？ △2、缩手反射与膝跳反射的反射弧是由哪些部分组成的？ △3、结合生活经验，举出说明脊髓在反射中作用的其他实例。 (2)[学生]：反射的结构基础是反射弧，反射弧通常是由感受器、传入神经、 神经中枢、传出神经和效应器组成的。 感受器：接受刺激产生兴奋。 传入神经：将兴奋由感受器传入神经中枢 神经中枢：对信息进行分析综合. 传出神经：将兴奋由神经中枢传至效应器 效应器：对刺激作出应答，由传出神经未梢及其支配的肌肉或腺体等组成。 拓展：脊髓灰质炎，是由脊髓灰质炎病毒吲起的急性传染病，主要表现为病毒 破坏脊髓前角运动神经元位导致的肢体麻痹。 [师]：综上，完整的反射活动至入需要传入和传出两种神经元，大多数情况还 需中间神经元 (3)完成反射的条件 ①反射弧的完整性是完成反射的前提条件。 ②需要有适宜强度的刺激才能完成反射。能够引起反射的最小刺激强度值叫 阈值，刺激强度只有超过阈值才能引起反射。 注：单细胞动物（草履虫）也能对外屏刺微作出反应，但不属于反射.属于应 微行为，无中枢神经系统。 (4)传入传出神径的判断 ①是否有神经节.传入神经有神经节 ②脊髓灰质的结构。传入神经-一后角（细小端）传出神经--前角（粗大端） ③脊髓灰质内的结构。-<相连为传入神话，与--相连为传出神径。 (5)反射弧受损部位分析 组别通过观察效应器的反应，判定受损部位。 A.缩手反射中，传出神经受损，是否能发生缩手反射？是否有感觉？ 感觉的产生：感受器→传入神经→大脑皮层（感觉） 2.2.条件反射与非条件反射 [老师]：“望梅止渴，惊弓之鸟二极被蛇咬，十年怕井绳"这些现象是怎样形成的？ 会终止存在吗？ (1)反射的类型 ①非条件反射出生后无须训练就具有的反射，如眨眼反射，朦跳反射、排尿反射 等。 ②条件反射：出生后在生活过程中通过学习和训练而形成的反射.如望梅止渴： 画饼充能等 (2)条件反射与非条件反射的区别和联系 条件反射是在非条件反射的基础上，通过学习和训练而建立的。 (3)条件反射的建立过程： 给狗喂食狗分泌睡澈（食物是非条件刺激》 →给狗听铃声而不喂食，狗不分返睡液（铃声是无关刺激） →先给狗听铃声，再立即喂食，重复若千次 →一段时间后，铃声单独出现.狗也分泌唾液（此时铃声为条件刺激》 条件反射的维持需要非条件刺激的强化 (4)条件反射的消退 ①原因：反复应用条件刺激而不给予非条件刺激。 ②实质：条件反射的消退使得动物获得了两个刺微间新的联系，是一个新的学习 过程，需要大脑皮层的参与。 (5)条件反射的意义 ①使机体具有更强的预见性，灵活性和适应性 ②大大提高了动物应对复杂环境变化的能力。 (6)条件与非条件反射的比较 项目 非条件反射 条件反射 形成过程 通过遗传获得，与生俱来 通过后天学习和训练形成 大脑皮层 不参与 参与 数量 有限的 几乎是无限的 神经联系 永久的（固定的） 暂时性的（可变的） 意义 使机体初步适应环境 使机体初步适应环境