Unit 3 Staying Healthy (Revision)（教学设计）粤人版英语六年级上册

Book 7 Unit 3 Staying Healthy (Revision) 一、教材分析 在本册书的Unit 1 Feeling Sick单元内容中，学生已经掌握了描述生病情况的能力，并且能够运用What’s the matter?/What’s wrong with you?进行询问。而本单元Unit 3 Staying Healthy的具体知识内容则是：Story以及Target中，Jenny和其他人对Gogo的饮食及生活习惯提出了一些建议；Vocabulary则包含enough、not enough、plenty of、too much这些形容数量的词汇、healthy、unhealthy这两个关于健康的形容词，以及chocolate、candy这两个食物名词；Reading and writing中介绍了健康的一些方式；More reading and writing则着重介绍了食物金字塔；Sounds and words部分是ea的发音以及关于习惯的chant。 经过综合分析之后，本课时作为Unit 3 Staying Healthy的复习课，教师将带领孩子们从食物、运动与生活习惯三个方面，复习、讨论与归纳健康生活的方式，提出健康建议和制作健康计划。 二、学生分析 本节课的授课对象为六年级的学生，他们已经开始具备自主性与独立性，具有一定归纳、总结知识的能力，在小组合作学习中能够发挥主观能动性，进行分工协作。大部分学生通过小学英语五年多的学习，已经具备了一定的语言学习能力，有良好的英语知识储备，在老师的指引下可以较为自如地表达自己的观点、描述自己的观察结果，对社会热点、中西方文化也有一定的好奇心，这些都为本节课的学习活动打下了良好的基础。 三、教学目标 （一）语言知识目标： 学生能够正确地理解和运用too much, plenty of, enough, not enough, some, a lot of以及运用句型_______is/are good/bad for us. We can/should/can’t/shouldn’t...等来表达保持健康的方式以及对别人提出建议。 （二）语言技能目标 1. 听：能够听懂关于健康话题的单词、句子与语篇。 2. 说：能够根据思维导图、利用相关单词和句型对健康话题进行表达。 3. 读：能够读出ea在healthy, heavy等单词中的发音，进行chant。 能够读懂关于健康话题的语篇，通过小组合作理解中心大意与关键信息。 4. 写：能够根据思维导图产出自己的健康计划并与他人分享。 （三）学习策略目标 1. 基本策略：由中国2016年健康报告引入健康话题，在认识到健康的重要性的基础上以任务型教学法引导学生复习关于健康话题的语言知识以及对语言进行输出与运用。板书设计在复习环节中一步一步导出与组织，形成知识条理，利于学生总结。 2. 认知策略：通过观看微课、复习单元知识并制作思维导图这一课前导学任务，教学设计中条理清晰的板书，环环相扣的复习、运用与输出活动，学生经历先学后教、总结反思的学习认知过程，能够对本单元健康话题内容建立起一定的知识脉络与表达思路，发展学生的思维品质。 3. 调控策略：教师口头评价与分组评价相结合，在对健康知识复习与运用过程中获胜的小组可以得到健康食物（水果与面包）的奖励。 4. 交际策略：学生以四人和六人小组的形式开展了多种小组合作学习，并且在大组PK、游戏、chant等过程中体验学习的快乐。 （四）情感态度目标 1. 在小组中分享思维导图、讨论健康习惯、分享健康计划，互相帮助与共同成长。 2. 了解：小学生每天需要锻炼一小时。 3. 通过了解中国人健康报告，产生保持健康的动机，知道制作健康计划的益处，并且从个人健康延伸至环境保护，意识到除了保持自身健康之外，环境保护也同样迫在眉睫。 （五）文化意识目标 了解食物金字塔，在阅读中接触中西方饮食文化的不同，能够根据自己的饮食与运动爱好选择健康的方式。 教学重难点：同学生实际生活联系，探究人与自我、人与社会主题，学会用学过的知识进行简单的交流。 教学流程 Step 1. Greeting and Lead in 1. Greeting T: Hello, boys and girls. Nice to see you. What’s the date today? What about tomorrow? 【设计意图】通过自然的问好拉近与学生的距离，过渡到日期的询问，为下一步引出世界健康日做铺垫。 2. Lead in the topic T: Tomorrow is World Healt