23 月光曲（教案）统编版语文六年级上册

统编版语文六年级上册 23 月光曲 教案 教学目标 1.会写“谱、莱”等8个生字，会写“谱写、钢琴”等11个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第9自然段。 3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。 4.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。 教学重点 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中的情感变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。 教学难点 想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，介绍人物 上节课我们感受了中国古代的艺术之美，这节课我们来欣赏国外的音乐之美——《月光曲》。这首曲子的作者是贝多芬，课前我们已经查过相关资料，谁想来介绍一下贝多芬? 预设1：我知道他是一位非常厉害的作曲家，对古典音乐有很大的贡献，因此被后世尊称为“乐圣”“交响乐之王”。 预设2：贝多芬是有史以来最伟大的作曲家之一，他给世人留下了数以百计的作品，我上钢琴课时还学过他的曲子呢，比如说《第九交响曲》《致爱丽丝》。 教师补充：被誉为“交响乐之王”的贝多芬对贫苦的劳动人民非常同情。他曾说：“我的音乐应当为穷苦人造福。如果我能做到这点该是多么幸福。”今天我们就来进一步了解贝多芬，倾听他的音乐。 二、乐曲之旅一：字词站 1.引导学生自读课文。 出示：“自己学、互相学”内容 自己学：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难理解的词语，自己试着理解。 互相学：把难读的词语读给同桌听，小组合作解决不理解的词语。 2.检查字词掌握情况。 (1)PPT出示词语,指名领读。 (2)检查词语读音。 3.指名读，学生齐读。 4.交流词语大意。(突出理解“幽静、断断续续”。“幽静”指的就是幽雅清静。“断断续续”说明盲姑娘弹钢琴并不是非常熟练，我在练琴时面对并不熟练的曲子也是这样。) 5.指导书写。(出示8个生字) 指名说说哪个字需要提醒大家注意字形。(“盲”在书写时一定不能多“点”，上面的“亡”是失去的意思，“盲”就是失去光明的意思；琴键的“键”是金字旁，书写时不能与其他的“建”字相混淆；莱茵河的“茵”是有草字头的。) 6.教师示范书写“盲”，学生描红书写，小组内展示并品析。 三、乐曲之旅二：结构站 1.《月光曲》这篇课文写了什么内容?课文可以分成几部分? 第一部分：第1自然段是总的介绍。 第二部分：第2—10自然段是有关《月光曲》的传说。 2.小组讨论，为什么知名度很高的作曲家贝多芬会弹琴给一个普普通通的姑娘，并且弹完一曲又弹一曲?小组内仔细阅读三段对话，然后将理由填写到表格中。 出示： (1)贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多 好哇！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” (2)贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。 皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁?走错门了吧?”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” (3)姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧?” 贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。” ①交流问题1：当哥哥说到太穷时，盲姑娘马上转变了态度，“我不过随便说说罢了”。请你思考，她真的是随便说说吗? 预设1：她不是随便说说，而是担心哥哥有负担，所以才改变了说法。 预设2：她只是给自己找了一个借口，因为自己家里太穷了，没有办法去听音乐会。 教师引导： 盲姑娘一心想听贝多芬的音乐，这就是她的心愿，说明她是一个非常热爱音乐的人。她不是随便说说，而是担心哥哥有负担，所以才改变了说法。这说明盲姑娘特别考虑他人的感受，我们可以说她是善解人意。而贝多芬，听到这样一个热爱音乐的姑娘说的话，想要为她弹奏一曲。 ②交流问题2：如果此时你就是贝多芬，你的心里会怎么想? 预设1：我会感到心里难过，想要做点什么。 预设2：这样一个热爱音乐的人却是个盲人，我会非常感动。 组织思考：贝多芬听见了，他听见这是一个热爱音乐、善解人意的姑娘；贝多芬看见了，他看见这是一对相依为命、命运不幸的兄妹。我们再来读读贝多芬说的这句话：“我的音乐应当为穷苦人造福。如果我能做到这点该是多么幸福。”贝多芬推门走进来了，怀着对热爱音乐、善解人意的姑娘的感动，还有对穷苦兄妹的同情，他坐了下来弹奏了一曲。 ③交流问题3：盲姑娘仅仅靠一首曲子就可