11 宇宙生命之谜（教学设计）统编版语文六年级上册

统编版语文六年级上册 11 宇宙生命之谜 教案 教学目标 1.会写“谜、氧、尚、揭”等 12个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 教学重点 让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。 教学难点 学生对课文中有关生命科学的理论、术语的理解。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、朗诵名言，导入新课 1.今天老师为大家带来了三条名言，我们一起来读一读吧！ (1)小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。 (2)提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。 (3)一种好的习惯，一辈子用不完它的利息，一种坏的习惯，一辈子偿还不了它的债务。 2.指名说一说自己读了这三条名言之后，有什么收获。 3.人类从未停止过探索的脚步，地球之外是否有生命存在? UFO是真的吗?天上真的有天宫吗?……这些问题一直引导人们探索宇宙的奥秘，这节课我们一起学习《宇宙生命之谜》，让我们跟着作者一同去揭开这个谜团吧。 二、自读课文，产生质疑 (一)交流自己搜集的有关宇宙的知识。 (二)默读“阅读提示”，提示中给我们提出了几个问题?分别是什么? 1.作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么? 2.课文按照什么顺序介绍的? 3.这篇课文的结论是什么? 4.提出互动或者感兴趣的问题和大家说一说，看看有什么新的收获。 5.检查自学。 (1)指名读下面的词语。 沧(cāng)海一粟(sù) 厌氧(yǎng)菌 分析(xī) 辐(fú)射 轨(guǐ)道 海盗(dào)号 土壤(rǎng) 培(péi)养 (2)理解下面词语的意思。 沧海一粟 恒星 厌氧菌 辐射 三、理清顺序，了解内容 1.指名朗读课文，全班进行评价。 2.想想课文从哪到哪开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的? 第2—9自然段。 3.课文第一自然段和最后两个自然段告诉了我们什么? 学生自由发言，相互补充。 第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。 最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。 4.现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗?提出问题----分析问题----探求结论 5.理清文章的顺序。 第一部分(第1自然段)提出问题：地球之外是否有生命存在。 第二部分(第2—8自然段)分析问题：人类对宇宙生命之谜的探索。 第三部分(第9—10自然段)探求结论：地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜。 四、深入研读，学习开头 1.指名朗读课文的第1自然段，思考这个自然段和以前学习的文章的开头有什么不同? 第1自然段采用了引用神话故事的方式来开头，这样开头的好处一方面是吸引读者的注意力，另一方面也说明从古至今，地球之外是否有生命存在一直是人们研究的问题。 2.用“ ”画出能够概括这部分内容的一句话。 地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。 五、小结课文，留下质疑 这节课我们初步学习了这篇课文，相信大家有了一定的收获，请在课后继续读课文并思考：地球之外是否真的存在生命呢? 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1.全文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?指名回答问题。 2.这节课我们继续来学习人们对于这个问题的探究过程及结论。 二、小组合作，交流感悟 1.提出学习任务。 2.分组进行学习。第一小组(第 2—3 自然段)；第二小组(第4 自然段)；第三小组(第5—8自然段);第四小组(第9—10自然段)。 3.小组间进行汇报。 第一小组：分析课文第2—3自然段。 作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。 (1)从理论上讲：第一，宇宙无限，第二，有许多类似太阳系的天体系统，“其中肯定有与地球类似的行星”。由这两点证明了“地球绝不是有生命存在的唯一天体”，一定还会有其他星球也有生命。 (2)从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分，四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必需条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。 第二小组：分析课文第4 自然段。 (1)根据四点生命存活的条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球----水星、金星、木星、土星、天王星、海王星排除了出去。 (2)作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。 第三小组：分析第5—8自然段。 (1)为了揭开火星是否有生