第四单元 欧洲风情——《桑塔露琪亚》 教案 2022—2023学年人音版初中音乐七年级上册

桑塔·露琪亚 【创新出处】 通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐 实践活动中，并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识技能技巧，以培养 学生的音乐兴趣和爱好。教学的一切活动都着眼于学生的发展，面向全体学生， 使每个学生得到不同程度的发展。 【单元浏览】 本单元涉及欧洲民歌以及民间乐曲，包含意大利民歌《桑塔·露琪亚》、《我的 太阳》、俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》以及苏格兰民歌《友谊地久天长》。而在 欧洲民间音乐中，一些欧洲特有的民间乐器所演奏的民间音乐又具有不可取代的 重要价值。其中西班牙吉他、罗马尼亚排箫都极具民族特色。而西班牙吉他曲《爱 的罗曼斯》、罗马尼亚民间乐曲《云雀》，都是代表性曲目。本单元着重引导学生 认识欧洲民歌及民间乐曲，初步认识外国民歌及民间音乐与我国民歌、民间音乐 之间的相同点和不同之处。为学生以后能够认识欧洲民族民间音乐与欧洲创作音 乐之间有什么内在联系打下基础。 【教材分析】 《桑塔·露琪亚》选自人民音乐出版社音乐教科书第13册第三单元内容，这是 意大利那不勒斯的一首著名船歌。歌曲为C大调、38拍，中速稍快，由两个乐 段构成，第一乐段平稳抒情，第二乐段高昂、富有激情，并加入了二声部的演唱 形式。整曲的旋律优美而流畅，生动展现了美丽的海景和热情的船夫，给人以无 比美好的艺术享受。 【学情分析】 知识与技能上：七年级的学生，正处于变声期，在教学中要时刻关注学生嗓音保 护问题，运用正确的发音技巧演唱歌曲，这阶段的学生，双声部意识还不强，所 以要在教的过程不断地进行合唱训练。 情感方面：这个阶段的学生审美能力逐步增强，应该接触更多元化的世界音乐， 在上一章了解了民族音乐之后，引入欧洲音乐，有助于学生区分各种音乐类型的 特色，了解地理上带来的文化差异。 【教学目标】 一、情感态度价值观： 通过《桑塔·露琪亚》的欣赏和演唱，感受意大利船歌和意大利人特有的热情与 奔放，能够对欧洲民间音乐产生兴趣。 二、过程与方法： 通过聆听、感受、体验、表演等方式，使学生积极参与音乐实践活动，体验船 歌的音乐情绪和风格，并能感受二声部演唱的魅力。 三、知识与技能： 1、能用“急吸缓呼”的歌唱方法、自然圆润、连贯优美的情绪演唱《桑塔·露 琪亚》。 2、学生能够参与二声部演唱。 3、通过学习并掌握“船歌”及“二段体”的音乐知识。 【教学重难点】 一、重点：有感情的演唱歌曲《桑塔·露琪亚》，认识并体验船歌这种体裁的 音乐风格。 二、难点：准确地演唱歌曲中出现的变化音和高音，以及对歌曲音乐情绪和和船 歌特点的演唱把握。 【教学准备】 多媒体ppt 钢琴 【教学教法】 教法：1、演示法 学法：1、自主学习 2、讲授法 2、讨论探究 3、体态律动法 3、合作学习 【教学过程】 一、情境导入： 教师：今天老师要先送上一首钢琴曲。请大家一起跟着音乐摇晃身体，感受身体 的律动，以及音乐的节拍。 (大屏幕播放威尼斯的风景和贡多拉的图片，多媒体播放《桑塔·露琪亚》，教 师带领学生一起做律动。)》 学生听完后谈谈感受与音乐的节拍特点。 教师：刚才大家聆听的就是著名的意大利民歌《桑塔·露琪亚》，同学们通过刚 才的律动应该感受到了这种三拍子均匀摆动的节奏感，在威尼斯有曼妙的水，有 多彩的桥，有叫贡多拉的船，现在就请大家跟随这老师一起乘坐这腹贡多拉船。 (设计意图：运用多媒体播放《桑塔·露琪亚》，制造特定的氛围，通过聆听， 使学生在不知不觉中进入学习状态，为授课做好情感上的铺垫。) 二：聆听全曲 1、初听一解决歌曲的情绪和速度 教师：贡多拉船上的船夫是用怎样的语气和我们说话的？ 生：明朗、欢愉 教师：船只行使的速度是怎么样的？ 生略 2、复听—体验旋律感受律动 教师带领学生用“w”的声音跟着音乐哼唱歌曲，用三拍子的划船动作为歌曲伴 奏，感受音乐旋律高低的起伏和强弱的变化。 教师：通过刚才的欣赏和律动大家觉得船歌有什么特点？ 学生讨论回答。 教师总结船歌这种音乐体裁的产生和发展，介绍船歌的特征，并说明船歌的节奏 韵律正与船夫划船的节奏韵律相一致。 (设计意图：音乐是听觉的艺术，“听”是一切音乐学习的起源。通过聆听做律 动认识船歌的特征，并通过讲解、交流、充分地将人文知识融入于教学中) 3、出示旋律生唱谱画旋律线 教师：在刚才演唱中，歌曲可以分为几段？每一段的情绪有何不同？ 生略 师让学生根据自己的体会选择可以第一乐段用”wu”哼唱，第二乐段用”1a”哼 唱。 师带领学生边哼唱边用手在空中划出歌曲的旋律线，体会每一个乐句的旋律走 向。 (要求学生在哼唱时用上气息，就像“闻花”一样吸气，然后使气息像细水长流般 的慢慢呼出。) (设计意图：根据新课标中指出七到九年级的学生要特别注意嗓音的保护这个要 求，我让学生用简单的母音和轻柔的声音模