第二课 探究世界的本质 同步练习-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

2023-09-10
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第二课 探究世界的本质 同步练习 时间:60分钟 满分:100分 一、选择题:本题共25小题,每小题2分,共50分。每小题只有一个选项符合题目要求。 1.2023年3月至4月,科考队员在珠穆朗玛峰极高海拔地区综合科学考察过程中,发现了一些新的喜马拉雅鱼龙化石。新发现的鱼龙脊椎骨、肋骨化石保存良好,有利于深化细化对这一青藏高原迄今已知的最庞大史前动物的科学认知,有助于该地区中生代生命演进研究。材料表明(   ) ①自然界的形成不以人的主观意志为转移 ②正确认识世界是正确改造世界的前提 ③该化石是主客观因素共同作用的结果 ④人的意识活动具有能动创造性 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 2.世界的真正统一性就在于它的物质性,下列能证明这一观点的是(   ) ①自然界的存在和发展是客观物质性的 ②人类社会的产生、存在、发展及其构成要素是客观物质性的 ③人的意识是社会的产物 ④意识的内容和形式都是客观物质性的 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 3.世界自然保护大会(WCC)每四年举办一届,是世界自然保护的峰会,能够将数以千计的政府决策者、私营部门代表、社区群众和专家学者聚集在一起,共同讨论环境保护问题及对策,以应对全球挑战。世界各国普遍重视环境问题(   ) ①反映出自然界的物质性归根到底由人对自然的态度决定 ②说明自然界是客观的,必须正确处理人与自然的关系 ③要求我们正确发挥主观能动性改造自然、征服自然 ④是因为生态环境的发展变化有其自身固有的规律 A.②③ B.①③ C.①④ D.②④ 4.由于地球自然条件的变化,一部分古猿生活方式也由树栖转变为地栖。地栖的生活方式对古猿的协同劳动、集体规模、组织程度等都提出了较高的要求。生活环境的变化成为推动人类社会形成的一种自然因素。这表明(   ) ①人类社会是物质世界长期发展的产物 ②人类社会形成中地栖生活方式起决定作用 ③人类社会本质是一个客观的物质体系 ④人类社会的物质性集中体现在生活环境上 A.①③ B.②③ C.③④ D.①④ 5.“世界是物质的——物质是运动的——运动是有规律的——规律是客观的”,下列说法能够依次佐证上述哲学观点的是(   ) ①流水不腐,户枢不蠹 ②天行有常,不为尧存,不为桀亡 ③天地合而万物生,阴阳接而变化起 ④天有常道矣,地有常数矣,君子有常体矣 A.④→①→③→② B.③→①→②→④ C.③→①→④→② D.④→③→②→① 6.2022年8月12日,“云南亚洲象基因组大数据平台和科普传播项目”正式确立。该项目包括云南亚洲象的血液样品高通量全基因组重测序、亚洲象野外繁殖监测、觅食行为监控等环节,研究成果将针对性的对中国亚洲象进行观测救助、日常帮扶,对其野外环境修复工作形成系统性的指导,并进行科学保护、研究和传播。这样做是基于(   ) ①世界的真正统一性在于生物多样性,要保护自然 ②人与自然是生命共同体,必须尊重自然、顺应自然 ③监测象群活动目的是掌握其活动规律获得理性认识 ④只有按客观规律办事才能实现人与自然的和谐共生 A.①② B.②③ C.②④ D.③④ 7.下图漫画中蕴含的哲学道理是(   ) ①世界的真正统一性在于它的物质性 ②意识活动具有目的性、自觉选择性 ③客观规律发挥作用受意识能动性的制约 ④正确意识会对事物的发展产生推动作用 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 8.“我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。”这是党中央根据国际国内环境变化,特别是我国发展条件和发展阶段变化作出的重大判断。基于这一判断,党中央进行重大战略部署,推出了一系列政策措施,对于引领我国经济向高质量发展具有重要意义。党中央如此做出战略部署的哲学基础是(   ) A.意识是物质世界长期发展的产物 B.世界是物质的世界,物质决定意识 C.人类社会是物质世界长期发展的产物 D.智慧是在认识、改造世界的活动中形成的 9.物质是不依赖于人的意识,并能为人的意识所反映的客观实在。物质的唯一特性是客观实在性。下列对辩证唯物主义的“物质”概念的理解正确的是(   ) ①物质是指存在于意识之外的客观实在 ②物质的客观性和意识的主观性辩证统一 ③物质是客观世界中各种物质具体形态的总和 ④物质概括了宇宙间客观存在的事物和现象的共同本质 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 10.苏轼在《水调歌头明月几时有》一诗中写道:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”诗句蕴含的哲理是(   ) A.自然界和人类社会的存在与发展都不以人的意志为转移 B.自然界先于人和人的意识而存在 C.意识是人脑的机能 D.物质的根本属性是客观实在性 11.光是无色的,但人们却能看到色彩斑斓的世界,这就要归功于大脑里的“调色板”。我国科学家近期的一项研究成果,详细描绘了等级化的不同视

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