6.17 君主立宪制的英国 教学设计 2023-2024学年统编版九年级历史上册

《第17课君主立宪制的英国》教学设计 设计思路 以“洛克的一生为线索看英国资产阶级革命”，以小见大，以洛克的视角来看英国的变 化，见微知著；以“洛克一生”为明线，以“争取自由的英国人”为暗线。洛克出生与1632 年，在在他他出生4年前，英国议会向国王提交了《权利请愿书》；在他8岁时，英国议会重 新召开，揭开了英国资产阶级革命序幕；在他17岁时，英国国王查理一世被推上了断头台， 而此时他正在伦敦读中学，他甚至可以看到国王被处决；在他28时，斯图亚特王朝复辟，他 也在积极的进行反抗复辟的活动：在他46岁时，英国爆发“光荣革命”，他作为“辉格党” 的重要支持者，撰写著名的著作《政府论》为英国资产阶级辩护。在他47岁时，英国颁布《权 利法案》；在他69岁时，英国颁布《王位继承法》进一步限制王权。因此，我们不难看出， 洛克的一生贯穿了英国资产阶级革命，他是英国哲学家、政治思想家，并几度担任政府职务， 失势后洛克避居荷兰。“光荣革命”后回国，任贸易和殖民大臣，其最有代表性的著作《政府 论》更是了解英国资产阶级革命和其他国家资产阶级革命乃至革命后政府权力分配和构建的重 要理论著作。因此，以洛克的一生为线索去探查英国资产阶级革命的过程和影响，是行之有效 的教学方法，有助于完成教学任务。 教学背景分析 (一)课题及教学内容分析 英国资产阶级革命主要统编版九年级历史上册第六单元“资本主义制度的初步确立”的第 17课《君主立宪的英国》讲授。本课置于第六单元的第17课，是该单元的第一课，该单元的 主题为《资本主义制度的初步确立》。本课与第18、19课《美国独立》和《法国大革命和拿 破仑帝国》分别讲授了欧美主要资本主义国家一一英美法的资产阶级革命。《义务教育历史课 程标准(2022年版)》对本课的要求是：“知道英国1640年革命的进程，了解《权利法案》 的主要内容，初步认识这些资产阶级革命的历史意义”。1 《君主立宪的英国》由“议会与王权的斗争”、“革命的发生”与“《权利宣言》”三个 板块构成。第一子母介绍了议会与王权斗争的背景，强调《大宪章》的作用，目的在于强调“英 国人的自由由来以久”，为后续王权与议会的斗争提供了历史和法律依据。第二子母叙述了英 国内战的直接原因，斯图亚特王朝的专制统治，内战的爆发过程和结果，但又结束在“革命废 除了君主制，却没有结束终结个人专权的统治”，强调英国人追求自由的愿望并未实现，革命 还将继续。第三子母重点放在英国资产阶级革命的影响和评价，同时也是本节课的重点。 (二)学生情况分析 本课的教学对象为九年级学生，九年级学生思维活跃表现力强，以逻辑思维为主，已经具 备一定的历史学习方法，但是历史学科思维尚未完全形成，特别是对于世界史的了解比较片面， 对于教材资料和充分了解有待提高。以人物的成长故事叙述，有助于提高学生的学习兴趣，更 好的讲授教学内容，培养学科核心素养。 教学目标 总体月标：“知道英国1640年革命的进程，了解《权利法案》的主要内容，初步认识这些 资产阶级革命的历史意义”。 1.能通过洛克父亲参与内战的日记、《自由大宪章》等史料分析英国资产阶级革命的背景（素 养目标：唯物史观、史料实证)。 2.能通过英国内战后，克伦威尔的军事独裁、斯图亚特王朝的复辟、洛克对英国未来担忧并做 出一系列努力、光荣革命爆发等资料，认识英国资产阶级革命的曲折发展过程（素养目标： 史料实证)。 3能通过阅读《权利法案》和洛克等人的著作等史料对英国君主立宪制和资产阶级资产阶级革 命进行评价，培养学生辨证分析历史问题的能力（素养目标：唯物史观、历史解释、史料 实证)。 4.将学生视角由外转内，通过了解中国近现代中先人们的付出，激发爱国热情，进一步转化为 对国家前途的关注，升华主题。（素养目标：家国情怀）。 教学重点和难点 (一)教学重点 英国资产阶级革命的原因、英国资产阶级革命的意义。 (二)教学难点 英国资产阶级革命的曲折性、英国资产阶级革命的意义。 教学资源和教学方法 (一)教学资源 历史图片历史地图文字材料 (二)教学方法 讲授法、讨论法、小组合作、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 少年时期(1632-1647) ①1649年 卖国成为共和国 内战爆发的背景 ②1653年 克伦成尔成为“护国主” 第17课 二、 青壮年时期(1647-1688) 君主立宪制的英国 英国爆发资产阶级苹命 ③1660年 斯图亚特王朔复辞 ④1688年 光荣革命 三、中老年时期(1689-1701) 资产阶级苹命的意义 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 通过故事导入法，导入新课。 【教师引导】同学们，如果你穿越回17世 纪30年代的英国，你将会经历英国内战、建立 共和制、军事独裁的护国制、斯图亚特王朝复辟 最后1688年的“光荣革命”。在