第9课《论教养》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级上册

第9课 论教养 教学设计 【核心素养教学目标】 语言构建与运用：感受语言文字的特点。 思维发展与提升：梳理作者的论证思路。 审美鉴赏与创造：学习鉴赏说理性散文。 文化传承与自信：结合传统文化，学习做一个有教养的人。 【教学重点】 1. 梳理作者的论证思路。 2. 感受语言文字的特点。 3. 学习鉴赏说理性散文。 【教学难点】 结合传统文化，学习做一个有教养的人。 【教学方法】 任务驱动、合作探究 【课前准备】 PPT课件 【课时安排】1课时 【教材分析】 本文不是典型的议论文，学生在学习的过程当中，会对议论文的理解出现 【教学过程】 【导入新课】 课前，通过微信发布调查问卷，通过学生填写，调查学生对“教养”的了解程度。总结数据，引发学生的兴趣和思考。 【了解作者】（结合课下注释，了解作者） 德米特里·利哈乔夫(Dmitri Likhachev，1906年11月28日-1999年9月30日)是20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。 1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946-1953年，在列宁格勒大学任教授。 1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。 1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。其代表作有《寻常一步》《第三次呼吸》《暗室》《多甫拉托夫》《猛虎之恋》等。 【说理散文】 说理散文，就是具有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。说理散文往往拥有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等方式来表达自己的某个观点，一般都会阐述一个道理，也有人叫它哲理散文，理中含情，情中有理，意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶!在现实生活中所体现出来的，来讲述哲理的散文叫说理散文。 我国先秦时期就出现了说理散文。曾经学过的《孟子三章》《大道之行》《庄子二则》都是我国说理散文的代表。 【正音正字】 贸然(mào) 疲惫不堪(kān)大发雷霆(tíng)涵养(hán) 恕我直言(shù)自吹自擂(léi)恪守(kè) 允诺(nuò) 自持(chí) 汲取(jí) 矫揉造作(jiǎo) 扭捏(niē)箴言(zhēn)嚼(jué) 絮絮叨叨(xù)尴尬(gān) 原处(chù) 教书(jiāo) 困难(nán) 处境(chǔ) 教养(jiào)灾难(nàn) 【理解词语】 漠不关心:态度冷淡，毫不关心。漠:冷淡。 随心所欲:随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭;欲，想要。 一意孤行:指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。 自吹自擂:自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂，打鼓。 矫揉造作:形容过分做作、极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。 附庸风雅:为了装点门面交结文人，参加有关的文化活动。 随机应变:随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。 【范读朗读】 教师朗读部分内容，再由学生轮流朗读。 【整体感知】 1、 初读课文，理解文章内容，划分段落，概括段意。 文章分三个部分： 第一部分：（1）开门见山，引出论题，分析良好的教养来自于自身。 第二部分：（2－12）分析讨论真正的教养的表现。 第一层:（2-10）列举“无教养”的种种表现，开展论述。 第二层：（11、12）提出中心论点“一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人”并例举“有教养”的表现。 第三部分：（13－18）剖析教养的外在表现--“优雅风度”，指出教养的本质是尊重。 第一层：（13、14）探讨优雅风度的表现。 第二层：（15-18）养成优雅风度“必须以尊重的态度对待别人”。 2、 根据段意，总结提炼本文的中心论点。 一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人 3、 作者是例举出“无教养”的种种表现之后，才提出中心论点，这样安排有何好处？ 作者从第三段开始，承接论题，列举种种“无教养”的事例，可以引发读者对没有教养的人产生厌恶之情，进而思考，怎样才有教养。同时，与有教养的事例，进行对比，更好的突出中心论点。 4、 第三部分论述的“优雅风度”，和“教养”的有何关系？ “教养”是长期积淀培养的习惯和品质，是内在的气质；“优雅风度”是外在的表现，是“教养”的具体表现。一个有教养的人，就会时时刻刻保持风度优雅。 【精读细品】 第一部分有什么作用？ 开门见山，引出论题——教养，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。 （讲解）论题与论点的区别： ①定义不同：论点是作者对