1.3 运动的快慢 -2023-2024学年人教版物理八年级上册

运动的快慢 一、教学目标 1.物理观念 (1).会比较物体运动的快慢 (2).知道速度的单位并会进行换算 (3).了解匀速直线运动,并会用平均速度描述变速直线运动的快慢。 2.科学思维 学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点:会比较物体运动的快慢 教学难点:速度单位的换算 三、教学分析 通过视频展示不同物体运动快慢不同引入新课，以纸锥实验切身体验，感知速度为描述物体运动快慢的物理量，进入知识技能的学习。以纸片速度的实际测量深化速度的理解，以常见物体速度比较及生活、物理、社会的介绍，拓宽知识，以例题达到学习巩固知识的掌握。 四、教学过程 （一）新课讲解 对于速度，学生在小学阶段已经学习过，学生也有足够的生活经验来分辨两个物体的运动快慢。那么如何引入新课，使得学生对本节课所要学习的内容有兴趣呢？任务驱动教学中要求引入新课要联系生活实际，要在布置学习任务的同时能激发学生的兴趣。在此基础上，我选择了“2004年雅典奥运会刘翔110m跨栏获胜”的视频。 视频中主持人激动地解说，课堂上学生们聚精会神地观看。这样的课堂是多么地令人向往啊！视频结束后我先给学生介绍了当时的解说员是谁，在平复了他们激动的心情后，我接着才布置下面的学习任务：你能描述一下裁判判断刘翔胜出的理由吗？周围的观众还没有等刘翔跑到终点就已经判断他嬴得了比赛，他们又是怎么判断的呢？在任务的驱动下，学生们通过观看视频，纷纷表达了自己的观点：有的说裁判是看谁用的时间少，有的说观众是看谁跑在前面！此时，班级中所有的学生都觉得很得意，因为任务完成起来没有任何困难。 在肯定他们的回答后，我话锋一转：物理学中比较物体运动的快慢的方法与你们的类似，但是比你们的方法严谨！顺利地转入接下来的课堂学习。 活动：测量纸锥下落的速度 本节课针对巩固应用环节设计的任务是学生实验“测量纸锥下落的速度”。为了更好地完成这一实验，我在课堂上设置了多个任务。  任务一表述为“如果我们要测量纸锥下落的速度，我们该如何做呢？是利用相同时间比路程相同路程比时间好呢？还是直接利用速度公式计算好呢？”  任务二表述为“为了利用速度公式计算，我们需要测量哪些物理量？应该选用什么实验器材才能测量出这些物理量呢？”  任务三表述为“请和同学讨论一下该怎么做这个实验呢？我们如何设计实验数据记录表呢？”  教师引导学生逐步分析讨论完成上述三个任务，使学生明确实验的目的、实验的流程和实验需要记录的数据。而学生实际完成本实验的操作过程中，更进一步地认识到测量速度实验的原理和实验方法、实验流程的设计原理。通过任务驱动教学，不仅将枯燥的实验教学变得活泼，更有利于调动学生的学习积极性，也为今后其他的实验操作打下了一定的基础 环节四：小结作业 在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。 在作业布置环节，完成课后第三题。 （二）板书设计 运动的快慢 1、比较物体快慢的两种方法。 在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢 物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。 2、意义：描述物体运动快慢的物理量。 3、定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程（路程与时间之比叫做速度）。 $$