《两位数加整十数、一位数》（教案）-一年级下册数学苏教版

培养学生自主探究和动手操作能力 ——以“两位数加整十数、一位数”为例 【教学内容】 苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第44-45页例题和“想想做做”第1-3题。 【学情分析】 学生在日常生活中，在以住的学习中，他们已经形成了丰富的经验。而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。那就是学生学新课之前已掌握了整十数加一位数、整十数加整十数、10以内的加法，也就是说学生能类推出本节课两位数加一位数和整十数（不进位加法）的计算方法。但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣。所以，赋予课堂生动的讲解，增加课堂的趣味性成了教师的难点。而且还会有几位学生还需要教师不时进行引导和提示，通过多次的实践慢慢学会两位数加一位数和整十数的计算方法。 【教材解析】 两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，本课着重解决的是不进位的两位数加一位数和整十数的计算方法，并把计算方法最后抽象到“相同数位的数相加”这一算法，以便为今后学习两位数加两位数打好基础。 【设计思想】 通过摆小棒，拨计数器经历两位数加一位数和整十数不进位加法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。培养学生的动手操作能力、计算能力、和抽象思维能力。 【教学目标】 1.让学生经历探索两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数以及两位数加一位数。 2.在探索算法的过程中，培养初步比较和分析的能力，发展数学思考。 3.让学生在参与数学活动的过程中获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣以及自主探究的意识。 【教学重点与难点】 教学重点:理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，能正确口算两位数加整十数以及两位数加一位数。 教学难点:能正确口算两位数加整十数以及两位数加一位数。 【资源与工具】 多媒体课件、小棒、计数器。 【教学过程】 一、复习旧知 1.谈话：之前我们已经学习了几十加几和几十加几十，看看这几组题，谁算得又好又快。 2.口算： 80+2= 30+4= 50+3= 80+20= 30+40= 50+30= 提问：50+3、50+30，这两题分别是怎么计算的？ 预设：5个十和3个一合起来是53；十位上5+3=8，8个十是80。 【说明】复习之前学习过的整十数加一位数、整十数加整十数，回顾算理，复习已学的相关知识，有助于学生对知识进行有效的正迁移。 二、导入新课 谈话：春天来了，小朋友们想坐车去春游，让我们一起去停车场看一看。 1.出示例题图。 （1）你从图中看到了哪些数学信息？（大客车有45个座位；中巴车有30个座位；小轿车有3个座位） （2）提问：你能用已有条件提出一个用加法计算的问题吗？还能提出什么问题？ （3）根据学生的回答，出示下列问题： ①大巴车和中巴车一共有多少个座位？45+30 ②大巴车和小轿车一共有多少个座位？45+3 ③中巴车和小轿车一共有多少个座位？30+3 ④三辆汽车一共有多少个座位？45+30+3 提问：你能列出相应的算式吗？观察一下，哪道算式我们已经学过？（30+3=33（个），指名口答） 2.指出：45+30和45+3就是我们今天要来研究的两位数加整十数和两位数加一位数。（板书课题：两位数加整十数或一位数） 学会了这两道算式的计算方法，后面的这道连加的算式也没问题。 【说明】在生活情境中提取例题，能够激发学生学习兴趣，又能使学生感受到数学与生活的密切联系。学生根据信息提问，有的问题前面学过，这样既复习了前面的旧知，又与今天所学的新知密切联系起来，有助于学生学习。 三、探索算法 1.探索45+30的计算方法 （1）谈话：我们先来看看45+30，请你利用手边的小棒、计数器，同桌合作摆一摆、算一算。 同桌合作，教师巡视，交流结果。 （2）方法一：摆小棒 提问：谁用摆小棒的方法来算的？请上台演示。 教师提问：请说说准备先摆哪个数，怎么摆？（45，4捆小棒+5根小棒）然后呢？（摆3捆小棒）请摆给大家看一看。 追问：为什么把3捆小棒和4捆小棒放在起来？（一捆都表示的一个十，三十放在四十下面，框起来表示先算） 提问：现在我们来看一看，一共有多少根？（75）你是怎么一眼就看出来的？（7捆小棒表示7个十，5根小棒表示5个一，7个十和5个一合起来是75） （3）方法二：拨计数器 提问：有没有通过拨计数器计算的？ 教师提问：先拨哪个数？怎么拨？（45，十位上4颗数珠，个位上5个数珠）再拨什么？哪个数位上拨？（十位上再拨3个数珠） 追问：为什么要在十位上再拨3颗