《〈论语〉十二章》课堂实录 2023—2024学年统编版高中语文选择性必修上册

游戏为舟读做桨，古为今用智者心——《〈论语〉十二章》课堂生成之思 1 写在前面的话 有人评价钱梦龙，说他所追求的是‘活而实’的教学方法。“活而实”的教学方法，渗透着生成性教学的智慧，是一线教师们所向往和追求的境界。 “生成”即创生或生长，这种创生或生长大多是教师在备课时有所预设的，也有一类不“招人待见”的生长，那就是教师力所未及的预设。尤其是后者，更是要求教师从生命的高度，用动态生成的观点看待教学，根据不同的教学情境自主构建教学活动。 所以，一个高明的语文教师，不仅要善于捕捉课堂生成的瞬间，更要善于抓住这一契机，将这一资源加以放大和扩充，使之成为增益学生语文修养的重要载体，成为培丰富学生生命体验的无尽源泉。 这个世界上的真理，永远都是朴素的。《论语》想要告诉我们的东西，永远是最简单的——怎样才能在日常秩序中找到个人坐标，过心灵所需要的丰盈而快乐的生活。当高明的语文老师遇到《论语》，课堂的枝叶便迎风舒展，欲与云天共舞了。 它就是这么一本语录，就是这么一场场精彩的师生对话的合集。如孔子所指的那条波澜横生的河水，我们畅游其间，迎接思想和智慧的吻触；我们也“风乎舞雩”，在反观与自省中“咏而归”。这才是我们今天学习《论语》的现实意义。 2 课堂实录 师：朗读是学习语文的情感基础，尤其对于语录体著作《论语》，最好的学习方法就是朗读。下面我们来学习“学习方法”部分，齐读第一、第四、第五章。 生齐读。 师：“说”不读shuō，它是通假字，通“悦”。第一章中每一句话都以“乎”结束，谁再来朗读一遍，读出“乎”的语气？ 一生读，语气平淡。 师：想要读出“乎”所承载的意味，首先要明确这几个句子是什么问？ 生：反问。 师：反问的语气怎么读？ 生：要加强语气，读出强调的意味。 师：说得好。你给大家读读看。 生读。 师：“乎”字语气加强了，这就显得有很有力量，读得好！那么这三处反问是为了强调什么呢？ 生：为了强调“说”、“乐”和“君子”。 师：为什么会有这些感触？ 生：孔子认为，学习并能按时复习，就有收获，就值得愉悦。 生：孔子好客，喜欢与志同道合的人交往，谈谈学问聊聊人生什么的，所以会觉得快乐。 生：“愠”是恼怒的意思。孔子不被人了解也不恼火，这表现他的自信，这样的人是称得上“君子”的。 师：同学们不但疏通了文意，而且读懂了孔子的品性，很好！这一章介绍的学习方法就是按时复习。请女同学齐读每一个分句的前半句，男生读“乎字句”，注意读出反问语气。 男女生合读。师鼓励学生背诵。 师：我们接着学习四五两章，先来齐读课文。 生齐读。 师：不少同学喜欢看穿越剧，下面我们就来玩一个穿越的游戏，一位同学运用刚刚学过的论语中的一章，以夫子的语气说“你要谨记， 。”另一位同学用“弟子明白，您是说 ，对吗？”的句式进行翻译或解说。明白了吗？ 生：明白了。 师：给你们一分钟时间做准备。 生准备。 生1（威严状）：你要谨记，学而时习之。 生2（谦虚状）：弟子明白，您师说，学习之后要经常复习，这样是快乐的，对吗？ 师：表情神态都做得很好。注意，“时”不是经常的意思，是—— 生：按时。 生1（故作老成）：你要谨记，温故而知新，可以为师矣！ 生2（低头领教）：弟子明白，您是说，我要经常温习学过的东西，这样才能得到新的知识，对吗？ 师：得到新的知识和—— 生：领悟。 师：同学们的表演朗读很有现场感！这两章传递出的学习方法是“温故，学思”。孔子告诉我们该以怎样的态度来学习呢？请同学们齐读第七、第九和第十章。 生读。 师：同学们读得流畅，可是老师发现一个问题：大家都是一本正经地朗读。朗读文言文的姿态，真的只能是这样吗？请看马鞍山某中学的论语诵读现场（屏显）， 同学们起立，像他们那样读论语！ 生站直，捧起书朗读。 师：以这样的站姿朗读，你感受到了什么？ 生：我感受到庄重，庄严。 生：我感受到对孔子的敬重。 生：我感受到对传统文化的敬重。 师：很好，今后再读古文，我们可以尝试使用古人的姿势。再没有别的朗读姿态了吗? 生疑惑。 师：《从百草园到三味书屋》里那位私塾老先生是怎样读书的？ 生：他微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 师：记性真好！大家想不想体验一下这样朗读文言文的方法？ 生（热情地喊）：想！ 师：就这句，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 生站起，微笑着，摇头晃脑地朗读。 师：这样的朗读，你体会到什么？ 生：我感觉头晕。（生笑） 师：晕啊，晕就对了，说明你读得很用力。不过咱们的重点是朗读，不是健身，可得悠着读啊！（生笑） 生：我觉得快乐和陶醉。 师：你不仅学习其形，而且领会其神。通过这句话，孔子告诉我们什么样的学习态度呢？ 生：对学习我们要有兴趣，因为兴趣是最好的老师。 师：说得好。 生：我们要以学习为乐，这种快乐可能自然就有，也可