第一课 时代精神的精华 教案-2023-2024学年中职高教版（2023）哲学与人生

一、教学分析 授课信息 周次 第 三 周 授课对象 教学单元名称 第1课 时代精神的精华 教学场所 教室 授课方式 课堂讲授 授课学时 2 教材 思想政治基础模块《哲学与人生》 课程标准 思想政治《哲学与人生》 单元分析 思想政治基础模块《哲学与人生》第一单元立足客观实际，树立人生理想，主要内容是时代精神的精华、树立科学的世界观、追求人生理想。而本框则通过讲述哲学的起源、哲学的智慧了解分析生活与哲学的关系，让学生了解自己所处时代的精神的精华，并学会用哲学分析和解决社会问题，从而使学生重视哲学，明白哲学能带动社会的变革。 学情分析 知识结构 学生在知识的接受和理论的形成中，习惯被动接受，常同生活实际相脱离。不能用所学的知识用来解决现实生活中的问题，分析社会生活中的各种现象。 能力结构 学生缺乏运用哲学理论观察、分析、处理社会问题的能力，缺乏使命感。 认知结构 学生不了解哲学的起源，不清楚哲学与生活有什么关系，不够了解世界观、方法论的具体内容，同时也对马克思主义哲学的相关内容认识不够，不了解哲学对我们的作用。 教学目标 知识目标 o哲学是时代精神的精华。 o马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源。哲学是世界观和方法论的统一 。马克思主义哲学指引人生路，学习哲学对我们的作用。 能力目标 培养学生运用哲学理论观察、分析、处理社会问题的能力，增强学生的时代感和使命感，使学生对社会历史问题的观察从一般的经验层面上升到比较深刻的哲学层面，学会自觉地运用哲学理论观察、分析和解决社会问题的能力。 素质目标 通过教学，培养学生与时俱进的思想品质，让学生关注时代、关注现实、关注生活， 逐步树立科学的世界观、人生观、价值观。 教学内容 一、哲学的智慧 1．哲学的起源 2．哲学是世界观和方法论的统一 二、马克思主义哲学指引人生路 1．马克思主义哲学的使命和特征 2．学好用好马克思主义哲学 教学重点和难点 教学重点 1、哲学的起源:哲学是系统化理论化的世界观:哲学是对自然、社会和思维知识的概括 和总结， 2、如何学好用好马克思主义哲学。 处理方法 1．通过对相关问题进行讨论，帮助学生了解哲学起源于生活。 2．讲授法：重点阐述马克思主义哲学指引人生路。 教学难点 哲学是系统化理论化的世界观；哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。马克思哲学的特征。 处理方法 1．案例教学法：选取中美对疫情举措的差异，引导学生理解什么是世界观、方法论 2．讲授法：通过讲授，让学生理解马克思主义哲学的四个特征。 二、教学策略 设计理念 通过呈现老子、孔子、康德、马克思四位伟大思想家的名言，引导学生体会这些思想家对世界和生的理性思考，初步体会“哲学是什么”，激发学生探究哲学智慧的兴趣。 第一，分析材料，思考问题。该材料选用了四位伟大思想家的名言，需要引导学生理解这些名言中的深刻内涵，提取共性，思考其聚焦的中心问题是什么。 第二，畅所欲言，交流观点。让学生分享这些名言带给自己的启发，还可以让学生回顾自己的成长经历，说一说自己是否也曾思考过类似的问题、思考的结果是什么。 第三，总结拓展，加深理解。教师在学生发言后，结合正文进行总结和拓展，引导学生领悟人们对世界和人生的思考在某种意义上都具有哲学的性质，哲学起源于人们在社会实践中对各种根本问题的追问和思考。 教学方法与手段 1．案例教学法：选取代表性案例来辅助知识点讲解。 2．演示法：利用多媒体图片、视频，让学生更直观地理解课程内容。 3．讨论法：通过对相关问题进行讨论，帮助学生掌握课本主要知识点。 4．讲授法：在上述教学方法中穿插书本知识与观点的讲授，为学生构建本节课知识框架，掌握重点难点。 教学资源 1、 传统教学资源：教材、教案、音频，视频等。 2、 网络资源：网络学习平台，精品课程等。 教学评价 本节学习时代精神的精华的有关知识，对学生了解当代精神至关重要,因此在学习中要注意学生的哲学思维，让学生在积极思考中，自主体会、探索真正的哲学，掌握哲学道理，学会分析，切记机械记忆。学法上，尽量把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因而，在教学过程中特别重视创造学生自主参与，合作交流的机会，真正实现学生从“学会”向“会学”转变。充分发挥学生的主观能动性，尽可能让学多动脑、多观察、多思考、多交流、多分析让学生在自己的思维的活跃中领会本节课的重点难点。 三、教学过程 课前预学 教学环节与内容 教师活动 学生活动 设计意图 哲学的起源 布置预习内容范围 课前预习本次课内容 提前预习，熟悉书本，效果更好。 课中内化 教学环节与内容 教师活动 学生活动 设计意图