2.3地域文化与城乡景观 说课课件 2022-2023学年高一地理人教版（2019）必修第二册

XINJIANG —————— What kind of Western Regions Let's reveal the answer together 2.3地域文化与城乡景观 1 说课环节 说教材 01 02 03 04 说教学目标 说重点、难点 说学情 说教法、学法 05 06 07 08 说教学过程 说板书设计 说教学反思 2 说教材 教学目标 重点难点 学情分析 教法学法 教学过程 教学反思 板书设计 本节是人教版高中地理必修2第二章第三节《地域文化与城乡景观》的内容。 本节主要介绍了三方面的内容：①地域文化；②地域文化与城镇景观③地域文化与乡村景观。 《地域文化与城乡景观》 本节的内容起到承上启下的作用。承上：本节内容的学习以第一册自然地理的学习为基础，也是“乡村和城镇空间结构”知识的运用与迁移，是对大尺度结构良好的理论模型的地理问题应用到小尺度实际地理问题迁移。启下：同时也是"区位因子分析"和"区域发展"的基础。为接下来区域地理中人文环境的学习奠定基础和学习方法。 教材分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 教学反思 板书设计 学情分析 本节课学习对象为学生高一年级，他们具备了自然地理的相关知识，思维活跃。有一定的自学能力，正是处于独立思考和逻辑能力较强的阶段。 该阶段的大部分学生已经能利用自然地理要素综合分析区域特征，但形象思维总体有所欠缺。由于缺乏亲身的文化体验，学生对不同地域文化之间的差异、城镇化过程以及对景观背后象征的文化意义分析不足。 地理知识 地理素养 解决措施 利用多元化的材料创设真实的地理情境，注重深入浅出，引导学生自主合作探究学习，培养学生的地理核心素养 教材分析 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 教学反思 板书设计 教学目标 教学指导意见 结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。 课程标准 基本要求： 1、通过具体实例指出某一城镇或乡村的景观如何体 现当地的地域特色和地域文化。 2、能够理解地域文化是如何影响当地的城乡景观。 教材分析 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 教学反思 板书设计 教学目标 人地协调观 综合思维 区域认知 地理实践力 人地协调观 1.以绿洲文化、玉文化为例，认识人类活动对地理环境的积极影响； 2.认识人类与自然和谐相处，理解人地协调发展的重要性，领会城乡景观是地域文化的体现。 6 教材分析 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 教学反思 板书设计 教学目标 人地协调观 综合思维 区域认知 以玉文化为例，从自然环境和人文环境中地理要素相互影响、相互制约的角度分析地域文化对城乡景观的影响；以玉龙喀什河旁的小镇为例，结合时空变化认识地域文化、城乡景观的发展性。 综合思维 以玉文化为例，从自然环境和人文环境中地理要素相互影响、相互制约的角度分析地域文化对城乡景观的影响；以玉龙喀什河旁的小镇为例，结合时空变化认识地域文化、城乡景观的发展性。 7 教材分析 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 教学反思 板书设计 教学目标 人地协调观 综合思维 区域认知 以生土文化、生土建筑为例，理解地域文化与城乡景观的概念；以国内外部分特色民居，中国古代城市格局，村落格局（吐峪沟麻札村），中国建筑特色为例，从区域视角认识地域文化在城乡景观上的体现。 区域认知 以生土文化、生土建筑为例，理解地域文化与城乡景观的概念；以国内外部分特色民居，中国古代城市格局，村落格局（吐峪沟麻札村），中国建筑特色为例，从区域视角认识地域文化在城乡景观上的体现。 8 教材分析 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 教学反思 板书设计 教学目标 人地协调观 综合思维 区域认知 地理实践力 地理实践力 与他人合作实地考察周边乡村村落布局、建筑特色等乡村景观的特点，指出乡村景观在开发利用中的得失，提出合理的开发利用方案，并主动从地理实践中反思学习，提升审美情趣。 9 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 板书设计 重点难点 地域文化在城乡景观中的体现 重点 结合实例说明地域文化对城乡景观的影响 难点 突破 通过合作讨论玉文化和绿洲农业的空间布局案例探究来突破重难点。 教材分析 重点难点 教学过程 板书设计 教学目标 教学反思 学情分析 教法学法 教学目标 多媒体辅助教学法 教、学、做、说 一体化 教师主导 学生主体 教法 学法 案例教学法 问题教学法 读中学：自主学习 问中学：合作学习 动中学：解决问题 教材分析 重点难点 教法学法 板书设计 学情分析 教学反思 教学目标 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设 情境 导入 新课 [教师提问]什么是文化？一个地方的文化可以由哪些元素构成呢？新疆这片神奇的土地蕴育着哪些多元的