第二单元（教学设计）统编版语文四年级上册

教 学 设 计 课 题 5一个豆荚里的五粒豆 课 型 讲读课 教 具 课件 教案 课 时 1 日 期 教学目标 1. 认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。 2. 抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。 3. 正确流利地朗读课文，体会童话魅力。 目标层次 重点：1 、2 难点：2 关键：3 环节时间 教 学 内 容 达标过程及教学方法设计 一、谈话导入，激发兴趣 5分钟 二、初读课文，整体感知 15分钟 三、记忆字形，指导书写 15分钟 4、 课堂小结 5分钟 1、同学们,你们对豌豆熟悉吗？ 2、在童话世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你们看--五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢? 3、介绍作者：安徒生 1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。 2、检查字音： 出示要求会认的生字，引导学生说出课文中出现的生词。 3、词语理解： 僵硬：（肢体）不能活动。 预感：事先感觉。 丰满：充足。 揭晓：公布（事情的结果）。 相称：事物配合起来显得合适。 囚犯：关在监狱里的犯人。 洋溢：指情绪、气氛等饱满而充分流露。 4、朗读课文，体会普通的豌豆荚在作者笔下是多么的富有情趣。思考问题： （1）一个豆荚里的五粒豆都有什么愿望？ （2）一个豆荚里的五粒豆后来发生了什么事？ （3）读完课文，你有什么问题？提出来。 1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢” “构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。 2．书写指导。 出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾” 左右结构：豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。 上下结构：曾。 半包围结构：适。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 1.学生抄写生字词。 2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。 谈话导入。（简介豌豆） 师板书课题，生书空，齐读课题 （教师板书：《一个豆荚里的五粒豆》） 明确文体：童话 初读课文，整体感知（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。） 出示认读词语，指名读—齐读 词语积累。（难词质疑） 朗读课文，思考问题并质疑。 分析字形结构，指导书写。 根据板书总结课文内容。 畅谈收获。（质疑） 板书设计 5一个豆荚里的五粒豆 第一粒：飞向世界 吃掉了 豌豆 第二粒：飞进太阳 落到脏水沟里 第三、四粒：射得最远 吃掉了 第五粒：该怎么样就怎么样 一株植物 教学反思 1.本文是一篇童话故事，内容浅显易懂，词汇丰富、笔调灵活，很适合朗读。因此在教学中，我鼓励学生自读自悟，体会语言中蕴含的情感之美，进而让学生理解文章的主旨。 2.本课的教授中我注重以教材为基础，启发学生，引导学生进行积极思维，再通过设置多个有层次的问题，让学生通过问题的答案一步一步的深层次的理解文章的人文主义价值。 教 学 设 计 课 题 5一个豆荚里的五粒豆 课 型 讲读课 教 具 课件 教案 课 时 2 日 期 教学目标 1、从不同的角度思考，并能自己提出问题。 2、正确流利地朗读课文，体会童话魅力。 3、通过有感情地朗读，关键词句的品析，理解课文内容，感受小豌豆的不同性格。 4、理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。 目标层次 重点：1 、2 难点：2 关键：3、4 环节时间 教 学 内 容 达标过程及教学方法设计 1、 复习 导入 7分钟 二、理解课文 20分钟 三、拓展延伸、体会情感 13分钟 1.听写字词。 2.课文讲了一个什么故事?围绕着什么写的?今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》。 （一）师：请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 （二）全班交流，指导朗读。 1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？ （按照在豆荚里的排列顺序。） 2.豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？ “变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。（成熟） 3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？ 板书：第一粒：飞向世界 第二粒：飞进太阳 第三、四粒：