17 古诗三首（教学设计）统编版语文三年级上册

17《古诗三首》 教学设计 足迹一：古人眼中的如画江山 学习目标 语文要素 阅读：1.有感情地朗读、背诵三首古诗，默写《望天门山》。 2.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。 学习重难点 能借助注释理解诗意，想象诗中描绘的景色。 教师准备 相关课件。 课时安排 2课时 前置性学习内容 1.完成本课《预习卡》：朗读古诗，自学生字，借助注释了解诗 意。 2.查阅资料，了解诗人。 教学过程 第一课时 学习内容与目标 1.会写“断、楚、至、孤、帆”等生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读《望天门山》，能背诵并默写。 3.能结合注释，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的 意思，初步体会诗人的心情。 情境与任务 活动一：初读古诗，感知风光美 我们的祖国地域辽阔，风景优美，今天就让我们跟随古人的足迹， 感受祖国各地的秀美风光吧！ 一、初读古诗，认识作者。 1.导入：这节课，我们先跟着诗人李白去看看天门山的美景吧！ 2.了解诗人李白。 生平简介：李白(701一762)，字太白，号青莲居士。他的一生绝 大部分在漫游中度过。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。曾被召 至长安，供奉翰林。 文学成就：唐代伟大的浪漫主义诗人，最擅长的体裁是七言歌行 和绝句。被后人誉为“诗仙”。与杜甫齐名，世称“李杜”。 主要作品：《蜀道难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》等。 二、读好古诗，了解景物。 1.朗读《望天门山》，读好停顿。 (1)读懂诗题，了解天门山。 ①提问：谁对天门山有了解？ 提示：借助注释初步了解天门山。 ②小组交流：当你读到“天门山”这三个字的时候，脑海中出现 了一幅怎样的画面？ ③欣赏天门山的图片，说说欣赏图片的感受。 ④齐读诗题。 (2)读通诗句，读好停顿。 ①自由朗读古诗。 ②读准翘舌音“楚、至”，前鼻音“断、帆”。 ③有停顿地练读全诗。 天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。 两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。 2.理清景物，整体感知。 (1)提问：诗中写了几种景物？ 点拨：读一读古诗，圈出诗中的景物。 预设： 望天门山 [唐]李白 门中断楚江开， 老水东流至此回。 两岸青出相对出， 派舰-片日边来。 ①结合注释，了解“天门”“青山”都是指“天门山”，“楚江” “碧水”都是指长江。 ②观察课文插图，理解“孤帆”是“孤零零的船”的意思。 (2)小结：同学们都有一双慧眼，你们看，青青的山、绿绿的水、 白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么精美的图画呀！ 3.多种形式朗读古诗：分小组比赛读古诗，齐读古诗。（注意读 出水的壮阔、山的磅礴) 设计意图： 通过圈画诗中景物，大致了解古诗内容，为接下来理解诗意作铺 垫。 活动二：理解诗意，想象画面 一、想象第一、第二句诗描写的画面。 1.想象画面，理解诗句。 (1)边读诗句边想象诗句描绘的画面。 (2)借助“断”“开”等字，理解“天门中断楚江开”的意思。 ①重点理解“断”“开”，体会长江水势的浩荡。 ②借助“楚江”图片，说一说你看到了一条怎样的江。 ③朗读“天门中断楚江开”。 ④书写“断”“楚”两个字。 (3)聚焦“回”，理解“碧水东流至此回”的意思。 ①重点理解“回”是“回旋”的意思，想象江水旋涡汹涌的景 象，理解诗句的意思。 ②朗读“碧水东流至此回”。 ③书写“至”字。 2.小结学法：想象画面，理解诗句。 二、想象第三、第四句诗描写的画面。 1.边读诗句边想象画面，然后交流。 2.激疑思考：两岸的青山怎么“出”？ 3.联系生活经验讨论“当你坐车或骑车行驶在路上的时候，路 前方的景物带给你怎样的感受”，体会诗句中“出”“来”所描写的 情形。 4.朗读第三、第四句诗，用自己的话说说诗句的意思，体会诗 人愉悦的心情。 5.书写“孤”“帆”。 活动三：课堂延伸，反馈交流 1.背诵积累。 (1)齐读整首古诗，小组赛读。 (2)填充诗句，并背诵。 望天门山 [唐]李白 天门楚江 ,碧水 青山，孤帆 日 (3)观看“水势浩浩荡荡经过天门山”“夕阳西下，孤帆顺江而 下”等场景的图片，配上相应的诗句。 (4)配乐诵读。 2.观察汉字，交流书写。 (1)观察“断、楚、至、孤、帆”等字的字形。 (2)重点书写“楚、孤、帆”3个字。 ①注意“楚”字的书写，要把横钩写正确。 ②同桌交流“孤、帆”容易写错的地方，注意书写“孤”的竖提、 点和“帆”的点。 (3)默写古诗。 ①讨论古诗的书写格式：分行居中写，标点符号占一格。 ②按照正确格式默写古诗。 3.小结：这节课，我们运用“借助注释，理解诗意，想象画面” 的学习方法，欣赏了李白笔下天门山壮丽的景色。放学以后，我们可 以向家人朋友介绍天门山的美景。下节课，我们继续用这种学习方法 去学习另外两首古诗。 第二课时 学习内容与目标 1.认识“亦、宜”等生字，读准多音字