6.17 君主立宪制的英国 教案 2023-2024学年统编版九年级历史上册

《第17课君主立宪制的英国》教学设计 教学指导思想与理论依据 “情境敦学法”是通过“感知一一理解一一深化”三个教学阶段来进行一种感受性学习方式。在这一模 式中教师以课程标准为导向，精选教学内容并编制成有序的知识信息，辅助微课、语言文字、图片等多种手 段创设教学情境，让学生自己走进历史，获取历史的启迪，有利于激发了学生学习的积极性和主动性。本课 辅以体验式学习法，通过实践和体验来认知知识或事物，使学习者真正成为课堂的主角。在这一模式中教师 设置师生活动时，不局限于传统的讨论、发言等传统互动方式，精心设置体验活动，寓教于乐，从而使得学 习效率、知识理解、知识记忆持久度都大幅度提升。 教学背景分析 (一)课题及教学内容分析 本课《君主立宪制的英国》在第六单元“资本主义制度的初步确立中具有重要的教材地位。英国资产阶 级革命爆发的历史背景承接了第五单元“步入近代”的内容：光荣革命与《权利法案》的颁布又与第19课《美 国的独立》的内容衔接，为资本主义制度的确立开辟了道路。本课共分为三个子目内容，教材注重从英国宪 政源头出发，介绍英国怎样捍卫历史政治传统，并在传承过程中实现创新。 (二)学生情况分析 合理把握学情是上好一堂课的基础，本节课所面对的学生是九年级的学生，他们具备了一定的历史知识， 具有丰富的求知欲和探索欲，但是对影响、评价等抽象内容缺乏理解，对史料的分析和解读能力还尚有不足， 因此在授课过程中要通过图片、史料、视频等多种方式为学生创设适合的学习情境，合理引导，顺势启发， 从而激发学生的积极性。 教学目标 1.2022版《义务教育历史课程标准》：知道英国1640年革命，了解《权利法案》的主要内容，初步认识这 些资产阶级革命的历史意义。 2.了解议会与王权的斗争，斯图亚特王朝的专制统治：知道革命的发生、发展、结束：《权利法案》的颁布和 君主立宪制的确立，英国资产阶级革命的历史意义。（素养目标：时空观念、历史解释） 3.思考和探究“革命的发生”的原因，培养综合分析历史问趣的能力。（素养目标：史料实证、唯物史观） 4认识英国民主制度曲折而艰难的发展，在曲折与反复的斗争中，英国最终确立了君主立宪制的资本主义制 度。认识资本主义制度代替封建制度是历史的进步，树立历史进步意识。（素养目标：唯物史观、家国情怀） 教学重点和难点 (一)教学重点 英国资产阶级革命爆发的历史背景，《权利法案》和英国君主立宪制确立的历史意义。 (二)教学难点 光荣革命的影响、英国君主立宪制确立的历史意义。 教学资源和教学方法 (一)教学资源 历史图片历史人物关系图文字材料多媒体 (二)教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 第17课君主立宪制的英国 一、国王之疑：专制与传统的冲突 二、国王之死：议会与王权的斗争 三、国王新生：君主立宪制的逐步确立 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设历史情境： 1649年1月30日，你裹紧了身上的衣服，随着拥挤的人群米到伦敦 白厅宴会厅广场处，你月睹了一场处决… 进入历史 设置历史 情境，对 情境，吸 导入新课 本课充满 引学生注 好奇。 意力。 【问题】画中的主角是查理一世，苏格兰、英格兰及爱尔兰的国王， 斯图亚特王朝第二位国王。身份尊贵的国王为何会被处死？英国的 历史又走向何方？ 1.厘清人 1拓展英 物关系， 国史。 1詹姆士一世与查理一世人物关系 了解英国 历史。 2.跟随教 2.锻炼学 一、国王之 2詹姆士一世与查理一世统治情况 师思路， 生“论从 疑：专制与传 国王之凝：专制与传统的冲突 解读史 史出”历 统的冲突 英王像博士一世或你： 上论直就子了止餐店以纯装 不可受他的最高汉力 人药全郭又务优带无抗的重 料，提取 史能力， 美串6《有单位女成想公露第 关键信 并培养 君视神授 君主者刺 多 “史论结 国王是理一世：线的汉力是上帝所附的这是古老 合”历史 的。合法的世款收，花不厅毛什的。 一钠回的名名艾，罗的海《我卡：忙数理一世性上上头有的人) 素养培 1.两位国王的统治观念是羊的？ 养。 【问题】两位国王的统治观念是怎样的？ 【答案】君权神授、君主专制。 【问题】英国政治传统是怎样的？这种统治观念符合英国政治传统 吗？ 国王之：专制与传桃的冲突 英国政治传统：王权有限，主在法下 地许叮，不任何让与通. 月 余等之远棕史成管更，帝金 支付价状外不何谷 六此地到小底 位依出售青之感二龙子延明 软者不在比根， 第39茶任何自山人， 女表经其同琴地位 人很这土地上 的法律作出合列 1217候大老幸》 婚不祥精是。品的 类国政前传统是之样的 215年《大光章》 【答案】王权有限、王在法下。 【问题】两位英王的统治损害了哪些人的利益？ 一、国王之疑：专制与传统的冲突 两位英王的统