3.13 东汉的兴衰 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史上册

部编版七上《第13课东汉的兴衰》教学设计 新课标要求 课标内容：“通过了解西汉末到东汉的政治、社会动荡。”此部分内容包括西汉后期腐败 的政治局面和王莽改制、刘秀建立东汉并形成光武中兴局面的经过以及东汉中期外戚、宦官交 替专权并引发黄巾起义的状况。 教学背景分析 (一)学生情况分析 本课的授课对象是七年级的学生，其认知水平与分析能力有限，且学生对于东汉历史知识 较为陌生，因而设计要深入浅出，通俗易懂。从内容来看，要在一个课时内构建立体的东汉王 朝，必须有所取舍，突出重点、突破难点，用图片、历史小故事等方式激发学生的兴趣，培养 学生多角度分析问题的能力。 (二)教材内容分析 “东汉的兴衰”是统编版初中历史教科书《中国历史》七年级上册第13课，各子目按照 时间顺序排列，第一子目“光武中兴”是东汉前期、第二子目“外戚宦官交替专权”是东汉中 后期，第三子目“黄巾起义”是东汉后期，其中第二、三子目存在因果关系，外戚和宦官交替 专权，政治腐败，百姓生活悲惨，最终引发了黄巾起义，沉重打击了东汉王朝的统治。 教学目标 1知识与能力：知道东汉建立的时间、建立者、都城：简述“光武中兴”的相关史实。利 用“东汉”名称的由来培养学生的时空观念，利用文献资料概括光武中兴的措施，培养学生史 料实证的能力。 2.过程与方法：通过阅读教材、观察东汉文物图片及文献资料，分析东汉衰落的原因，逐 步学会发现问题、提出问题，初步形成运用材料具体分析历史问题的方法。 3情感、态度与价值观：通过学习东汉的兴衰史，认识到社会的安定是建立一个兴盛和谐 国家的基础，同时需要认识到需要吸取前朝灭亡的教训，注重减轻人民的负担。 教学重点和难点 (一)教学重点 光武中兴，教材从背景、措施、结果三个方面叙述的，背景可以从西汉后期朝政的腐败入 手，具体措施可以和西汉修养生息政策作一比较，结果方面可以以讨论的形式展开，让学生说 出与文景之治的共同原因和作用。 (二)教学难点 外戚、宦官交替专权，指导学生阅读教材正文和外戚梁冀骄横统治的相关史事，了解外戚 和宦官交替专权的史实，同时设计学生活动，让学生争取捋清示意图，理解背后深层次原因是 封建专制皇权的至高无上，这些人只是“狐假虎威”。 教学资源和教学方法 (一)教学资源 图片、地图、文字材料、视频、多媒体课件等 (二)教学方法 1.情境导入法：创设历史情境，直观再现历史，让学生在真实历史场景中感受东汉的兴衰： 2.问题教学法：提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的问题意识与分析能力： 3.材料分析法：展示图片或文献资料，观察分析，得出结论，获得新知。 板书设计 第13课东汉的兴衰 东汉的建立 兴 光或中兴 东汉的兴袋 外贼宦官交替专权 黄巾起义 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境一一窑洞对 提出问 中国古代封建王朝有一个奇怪的周期，每个 题，设置悬 王朝都会经历兴起、发展、兴盛、衰亡的演变过 念，引发学生 导入新课 程，1945年黄炎培去延安访问时提出历朝历代都 思考导入 思考，将本课 不能跳出这个周期。我们以秦朝、西汉来看，确 提出的问题 放在历史发 实有这个的规律，今天我们以《东汉的兴衰》为 展的长河中， 例，看看怎么样才能跳出这个怪圈。 以小见大。 1.西汉后期形势 教师：西汉王朝自武帝病逝后，即位的皇帝 阅读教材， 或为幼主，或为昏君，导致外戚势力坐大，西汉 了解王莽其人 朝政越来越腐败。王莽利用外戚的身份，长期握 及其建立的新 朝。 有朝廷内外的军政大权，公元9年，王莽篡汉， 拓展王 建立新朝。 莽改制的内 课件展示王莽的各项改革政策。 容，一方面构 2.王莽改制 建从西汉灭 亡到东汉建 教师：王莽建立新朝后，进行一系列改革， 史称“王莽改制”。他的改革屡次对土地、币制、 阅读史料， 立的历史变 商业、民族关系进行变化，朝令夕改，引得豪强 从史料中提取 迁完整性：另 和农民的不满，最终引发农民大起义。 有效信息。 一方面培养 问题：从王莽改制的失败中，同学们认为在 学生用批判 改革中应当注意哪些问题呢？ 的眼光看待 学生：改革要符合客观规律：关注民生。 问题。 一、光武中 3.东汉的建立 兴 课件展示刘秀的相关信息，指出东汉的建立 是依靠豪强地主，并留下了巨大的隐患。 王莽的改制不仅没有挽救西汉末年的社会 阅读教材， 归纳东汉建立 危机，反而使各种矛盾激化。公元17年，赤眉、 绿林军起义，身为汉朝宗亲后裔的刘秀乘势而 的基础知识。 起，建立东汉，定都洛阳。 4.光武中兴 通过背 融入情境， 景介绍，培养 创设情境一一光武帝采取的巩固措施 发挥历史想象 学生历史想 光武帝刘秀完成了统一大业，恢复了汉室的 力，结合西汉建 象力和运用 统治。但连年征战，天下百姓久遭战祸，假如你 立之初的状况 所学知识解 是刘