《乡土中国》——文字下乡 精读批注 课件30张 2022-2023学年统编版高中语文必修下册学年

02 文字下乡 精 读 批 注 【批注】文字下乡，看到这个题目，不禁疑惑，文字为什么要下乡？文字有没有下乡的必要性？文字下乡与作者阐述的乡土社会又有什么样的联系？作者借文字下乡到底要说什么？ 文字下乡 ①乡下人在城里人眼睛里是“愚”的。【批注：开篇陈述一个事实，我们不禁疑惑，这个“愚”是什么意思】我们当然记得不少提倡乡村工作的朋友们，把愚和病贫联结起来去作为中国乡村的症候。关于病和贫我们似乎还有客观的标准可说，但是说乡下人“愚”，却是凭什么呢？【批注：显然作者在这里也需要对“愚”做出解释来回应读者的疑惑，用疑问句引发读者进一步阅读下面的内容，寻找疑惑的答案】乡下人在马路上听见背后汽车连续地按喇叭，慌了手脚，东避也不是，西躲又不是，司机拉住闸车，在玻璃窗里，探出半个头，向着那土老头儿，啐了一口：“笨蛋！”——如果这是愚，真冤枉了他们。【批注：举一个例子，乡下人不懂城里的交通规矩的例子，来说明一部分人所认为的“愚”的含义，即“笨蛋”的意思，但作者显然不认同此含义】我曾带了学生下乡，田里长着包谷，有一位小姐，【批注：“小姐”显然暗示这个女子是城里的女子，而非乡下女子】冒充着内行，说：“今年麦子长得这么高。”旁边 的乡下朋友，虽则没有啐她一口，但是微微的一笑，也不妨译作“笨蛋”。【批注：又举另一个例子，说明了城里人不识得乡下的植物，若按前文“愚”的含义，那此时这城里人不也在乡下人眼里“愚”了么？】乡下人没有见过城里的世面，因之而不明白怎样应付汽车，那是知识问题，不是智力问题，正等于城里人到了乡下，连狗都不会赶一般。如果我们不承认郊游的仕女们一听见狗吠就变色是“白痴”，自然没有理由说乡下人不知道“靠左边走”或“靠右边走”等时常会因政令而改变的方向是因为他们“愚不可及”了。【批注：作者对两个例子的进一步解释，陈述句直接亮明观点，否认了一部分人所认为的“愚”是“笨蛋”的含义】“愚”在什么地方呢？【批注：那么问题又回来了，既然“愚”不是“笨蛋”的意思，那么“愚”到底是什么意思？】 【批注】本段作者陈述“乡下人被看作‘愚’的”这一事实，并举例论证“愚”不是“笨蛋”的意思。 ②其实乡村工作的朋友说乡下人愚那是因为他们不识字，我们称之曰“文盲”，意思是白生了眼睛，连字都不识。【批注：作者又阐述了另一部分人认为的“愚”的含义，即“愚”越等同于文盲或不识字】这自然是事实。我决不敢反对文字下乡的运动，可是如果说不识字就是愚，我心里总难甘服。【批注：这里可以看出，作者似乎也不完全认同将“愚”解读为文盲或不识字，但姑且承认了这一观点继续行文】“愚”如果是智力的不足或缺陷，识字不识字并非愚不愚的标准。智力是学习的能力。如果一个人没有机会学习，不论他有没有学习的能力还是学不到什么的。【批注：一部分人认为乡下人是“愚”的来源于乡下人不识字，就武断地认为乡下人是“笨蛋”“智商不足”，这显然是作者要反驳的，也是他不能完全认同“愚”即为文盲的原因】我们是不是说乡下人不但不识字，而且识字的能力都不及人呢？【批注：反问句，显然乡下人也是人，那么识字的能力自然与城里人也一样】 【批注】本段作者解释了“愚”的另一个含义，即文盲或不识字，但是反驳了将不识字的乡下人看作“笨蛋”“智商不足”这一观点。 ③说到这里我记起了疏散在乡下时的事来了。【显然作者需要举例子还证明他的反驳观点，他举了切身实际的例子】同事中有些孩子送进了乡间的小学，在课程上这些孩子样样比乡下孩子学得快、成绩好。教员们见面时总在家长面前夸奖这些孩子们有种、聪明。这等于说教授们的孩子智力高。我对于这些恭维自然是私心窃喜。穷教授别的已经全被剥夺，但是我们还有别种人所望尘莫及的遗传。【批注：这一句话，作者写得诙谐幽默，颇有点自嘲的味道】但是有一天，我在田野里看放学回来的小学生们捉蚱蜢，那些“聪明”而有种的孩子，扑来扑去，屡扑屡失，而那些乡下孩子却反应灵敏，一扑一得。回到家来，刚才一点骄傲似乎又没有了着落。【批注：教授的孩子与乡下的孩子对比，教授的孩子学习文化知识的能力出众，但是乡下的孩子捉蚱蜢的实践能力却更胜一筹】 【批注】本段作者举例，举教授孩子和乡下孩子来对比的例子，证明了教授孩子也就城里人并非比乡下人智商高。 ④乡下孩子在教室里认字认不过教授们的孩子，和教授们的孩子在田野里捉蚱蜢捉不过乡下孩子，在意义上是相同的。【批注：作者开始解释上文举的例子】我并不责备自己孩子蚱蜢捉得少，第一是我们无需用蚱蜢来加菜（云南乡下蚱蜢是下饭的，味道很近于苏州的虾干），第二是我的孩子并没有机会练习。教授们的孩子穿了鞋袜，为了体面，不能不择地而下足，弄污了回家来会挨骂，于是在他们捉蚱蜢时不免要有些顾忌，动作不活灵了。这些也许还在其次，他们日常并不在田野里跑惯，要分别草和虫，须费一番眼力，蚱蜢的保护色因之易于生效