第4课《古代诗歌四首》课件（共30张ppt） 2023-2024学年统编版语文七年级上册

古代诗歌四首 教学目标 1.准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌情境。（重点、难点） 2.联系写作背景，感悟诗歌中寄寓的感情，初步体会情景交融的特点。（难点） 3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。（重点） 第一课时 一 任务与评价标准制订 任务：各个小组按要求完成四首诗的朗读任务卡。 【朗读设计】画出重音、停顿，并设计朗读的体态、手势、表情等 --------------------------------------------- 【朗读说明】结合诗歌内容说明朗读设计的理由 【朗读配乐】根据诗歌的内容、情感或意境，选择恰当的朗读配乐 【朗读评价】请其他小组为你们点亮☆ ☆☆☆☆☆ 诗歌 诗体 《观沧海》 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 《次北固山下》 《天净沙•秋思》 四言体 七言绝句 五言律诗 散曲 二 感知诗歌的韵律与节奏 自由朗读诗歌，感知韵律和节奏。 三 选择角度，理解诗歌情感 角度二：抓住意象 意象是融入是人思想感情的“物象”，是富有某种特殊含义和文学意味的具体形象 角度一： 了解作者、写作背景 从以下所给的角度，感悟诗歌中寄寓的情感。 角度三：抓精妙字词 角度四：关注意象堆叠、组合 角度五：…… 观沧海 曹操 作者生平馆 曹操（155－220），字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。建安元年（196年）迎献帝建都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。建安五年（200年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年（207年）东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。 写作背景 建安十二年（207年），曹操作亲率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，削平了北方群雄。七月出卢龙寨，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，写下了这首诗。 观 沧 海 东临碣石,以观沧海。 水何澹澹,山岛竦峙。 树木丛生,百草丰茂。 秋风萧瑟,洪波涌起。 日月之行,若出其中; 星汉灿烂,若出其里。 幸甚至哉!歌以咏志。 jié dàn sǒng zhì sè 反复诵读，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。 观沧海 曹操 东临碣石,以观沧海。 水何澹澹,山岛竦峙。 树木丛生,百草丰茂。 秋风萧瑟,洪波涌起。 日月之行,若出其中; 星汉灿烂,若出其里。 幸甚至哉!歌以咏志。 再次朗读，体会四言诗质朴刚健、音调铿锵的特点。 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。  我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。 1.诗歌题目透露了哪些信息？ 2.古诗常常借助特定的意象来表情达意。这首诗中的“杨花”和“子规”什么深意？ 杨花：柳絮，漂泊不定。指杨花落尽，百花凋零的暮春景象。 子规：杜鹃鸟，其叫声为“不如归去”。相传这种鸟是蜀王杜宇的精魂所化，鸣声异常凄切动人。 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。  我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。 3.诵读进一步理解诗歌情感。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 请从修辞角度对“我寄愁心与明月”这句诗做简要赏析。 本诗最后两句采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑、关心之情。 朗读指导 诗歌第一句用“杨花”和“子规”这两种景物渲染了伤感的气氛，在朗读时要读得缓慢。第二句点题，“过五溪”要重读，传达出诗人对朋友的牵挂之情。第三、四句是流传千古的名句，诗人突发奇想，将自己对有人的关怀、担忧和嘱咐都寄托在天上的那轮明月，让它代替自己陪伴友人远行。诗歌从写景叙事转到了抒情，一般来说，绝句的第三句都是“转”,朗读时往往会走上一个高潮。三、四句之间可以留稍长的停顿，以制造悬念，最后将自己对朋友的真诚祝福和盘托出。 五 布置作业 1.背诵和默写这四首诗歌。 2 .选择一首诗歌为其配乐， 并说明为什么这样配乐。 3.填写《朗读任务卡》。 第二课时 一 导入 继续探究理解诗歌情感的方法。 二 选择角度，理解诗歌情感 角度二：抓住意象 意象是融入是人思想感情的“物象”，是富有某种特殊含义和文学意味的具体形象 角度一： 了解作者、写作背景 从以下所给的角度，感悟诗歌中寄寓的情感。 角度三：抓精妙字词 角度四：关注意象堆叠、组合