第12课 从明朝建立到清军入关【教学设计】--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

《中外历史纲要（上）》第12课《从明朝建立到清军入关》教案 一、教材分析 （一）本课地位 本课为统编版《中外历史纲要（上）》第四单元“明清中国版图的奠定与面临的挑战”的第十三课《从明朝建立到清军入关》。本单元上承辽宋夏金多民族政权并立与元朝的统一，下启晚清时期的内忧外患与救亡图存。本单元重点共有两个：一是明清时期统一多民族国家版图奠定的意义，二是明清时期中国社会政治、经济、文化等领域的变化和面临的危机。 本单元分为三课，即第13课《从明朝建立到清军入关》、第14课《清朝前中期的鼎盛与危机》和第15课《明至清中叶的经济与文化》。总体来说，13、14两课讲政治，附带军事、对外关系，第15课讲经济和文化。第13、14两课中，第13课主要讲述明朝，附带讲述清朝建立和清军人关，第14课讲清朝的鼎盛和中衰。这一时期统一多民族国家版图的奠定，分别体现在第13、14课。这一时期中国社会的变化和面临的危机，则分散于三课中。 （二）本课内容 本课在逻辑关系上采取先内后外的原则。第一子目“明朝政治制度的变化”讲明朝的内政，以专制强化为重点。第二子目“海上交通与沿海形势”、第三子目“内陆边疆与明清易代”讲明朝的边疆问题和外部环境，其中先讲沿海，再讲内陆。第三子目讲内陆边疆的时候，顺便带出清朝建立、明朝灭亡和清军入关，从而结束全课。 二、学情分析 （一）已知 在初中阶段，学生已经学习了明朝历史概况，对明朝的历史概况有一定的了解，已掌握相关的历史学习方法。 （二）未知 学生没有深入学习、探究明朝历史，未熟练运用相关历史学习方法。 （三）想知 学生对深入探究明朝政治制度、君主专制、明清边疆政策等问题有较浓的兴趣，但其知识储备和认知水平均有限，需要深入地学习相关知识。因此需要教师提供相关史料，运用图片、地图、表格等素材引导学生深入学习，同时也加强学生相关的历史学习能力，引导学生运用历史方法探究历史。 三、本课立意 课标要求“通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措,知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图的一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义”，“通过认识明清时期封建专制的发展、世界变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机”。本课主要讲明朝，共三个子目，分别涉及明朝封建专制的发展和明朝经略边疆的问题。尽管明清时期“统一多民族国家版图奠定”的重点在清朝，但明朝打下的基础也是不可忽视的。 四、教学目标 （一）通过学习明朝政治制度的变化和经略边疆的相关举措，对比中西历史发展脉络，了解历史发展的全面性，培养学生唯物史观素养。 （二）学习郑和下西洋、戚继光抗倭、欧洲殖民者侵占澳门和台湾等史实，将明朝的发展与世界整体发展联系起来，同时通过地图，明确明朝经略边疆的具体举措，培养学生的时空素养。 （三）通过分析、总结、归纳史料，对废除宰相制度、郑和下西洋等历史史实作出客观评价，培养学生的史料实证和历史解释素养。 （四）感悟明朝为巩固统一多民族的国家的不懈努力和斗争，增强民族认同感以及历史使命感；感悟明朝逐渐落后于历史潮流，一味的保守只会造成落后，吸取历史的经验教训。 五、教学重难点 重点：明朝面临的内部和外部问题。 难点：明朝政治制度的变化较难。 六、教学资源与教学方法 （一）教学资源 历史图片、历史地图、文字材料、多媒体。 （二）教学方法 主要为历史问题探究法，辅之以讲授法。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 师：在课前，老师让同学们绘制了中西对比的时间轴，14、15世纪，西方迈向了近代，文艺复兴，新航路开辟，启蒙运动，英国资产阶级革命相继发生，社会由农业文明向工业文明转型，而中国元明易代，明清易代，建立起来的依然是封建专制统治，继续巩固原有的格局和秩序，从我们后人的角度来看，此时的中国逐渐落后于世界大潮，历史的天平逐渐向西方倾斜。 今天我们就来看一下，究竟是哪一个环节，是什么时候，没有赶上世界大潮的呢？ 课前绘制中西的时间轴 通过自主绘制中西对比的时间轴，学生将明朝历史与世界历史相联系，以国际视野来看明朝，认识到明朝逐渐落后于西方，面临着巨大危机。 一、明朝政治制度的变化 教师简要讲述朱元璋生平，引出江山治理的问题。 问题1：明太祖朱元璋废宰相制度的原因？ 教师总结学生回答：朱元璋曾立李善长和徐达为左右丞相，李善长掌握实权，在他罢相之后，把自己的亲信胡惟庸推荐给了朱元璋，而朱元璋也认为胡惟庸是一个人才，而胡惟庸又善于逢迎，深受朱元璋宠信，一时之间，胡惟庸权倾一时，骄横擅权，而朱元璋为了巩固朱家统治，开始大面积诛杀开国功臣。除了个人原因之外，朱元璋废除宰相制度还有更加深层次的原因。 朱元璋认为秦灭亡的原因之一就是设立了丞相，汉唐宋沿袭，虽然有贤能的