《找规律》（教学反思）-一年级下册数学人教版

《找规律》教学反思 《找规律》是一年级下册的内容，需要达到的主要教学目的是初步认识最简 单的图形排列规律，找出循环组，说出排列的规律，并会根据规律指出下一物体。 基于这样的教学目标，我在设计教学过程时，以彩旗引出一组，以花的摆放来引 出重复出现，从而引导学生完整地说规律，再通过灯笼引导学生自己找出循环组 并说出规律，再接着往后面摆，从两个为一组到三个为一组，试图通过这样有层 次的设计来帮助学生理解，课中通过一段音乐带着孩子们一起动起来，让孩子们 在音乐和动作中感受规律的存在，然后通过找三组图形的规律的练习来巩固所 学，在这三组练习中我试图让学生感受到规律不仅只有颜色的变化，还有图形、 大小、方向等的变化，并且以几个为一组也是变化的。练习完之后我设计了让学 生动手摆一摆自己创造规律的合作学习，同桌合作，一人说规律，一人摆，然后 汇报。最后将规律引到生活，欣赏了生活中的规律，我在上这堂课时是这么操作 的，我觉得自己抓住了教学的重难点，也充分尊重了学生的主体性，让学生自己 来说，自己来操作，但是这节课仍有许多不足的地方，我对这节课做了以下几点 反思： 第一，在教学中教态和教学语言还可以更童趣一点，设计内容时选用的素材 还可以更加有趣些，这样孩子们会更喜欢，课堂会更有吸引力。 第二，在新授环节内容稍微薄弱了一点，还可以把四个为一组重复出现的情 况加到新授部分，让孩子们感受到只要有一组重复出现了就有规律，而这一组可 以有多个图形，对学生的理解会更有帮助。 第三，在引出重复出现的环节中，将讲的不够清楚，虽然方向是对的，但是 表达存在着一些问题，导致学生在理解时有点慢，我用了“先出现了一组，又， 又…”这样的语言，学生似乎不大明白我要问的是什么，如果我的表达改为“先 出现了一组，又出现了一组，又出现了一组，还出现了一组，你能用一个词来说 说这种情况吗？”学生可能能更快地说出重复两个字，也更容易理解。 第四，练习部分层次还可以更分明，梯度还可以更加凸显，比如可以再第二 个练习时让学生说出圈哪些，然后直接说接着摆什么，再说原因。练习应该把封 闭的图形规律加进去，由于时间关系，可以不要第三个练习，将第三个练习改为 封闭图形的规律，让学生从不同的角度在一个排列中找到不同的规律，再去画一 画，这样不仅让学生感受到复合规律，还提供在摆规律时有不同角度的思路。 最后，在介绍生活中的规律时可以将其放到摆规律的前面，这样学生会更具 创造性，同时在摆的时候要控制下时间，做到更合理地分配时间。 这堂课试了两次，修改了很多遍，也正是在这种试课再修改再试的过程中让 我对内容的把握越来越清楚，虽然有很多做的不够的地方，但我会继续努力。