《风景谈》课件24张 2023—2024学年高教版中职语文基础模块

《风景谈》 ——茅盾 《白杨礼赞》的姐妹篇 教学目标 1．理解课文赞美抗日民主根据地军民战斗生活的思想感情，学习并发扬他们所代表的伟大的民族精神。 2．掌握课文中心与材料之间的关系，了解六个画面之间的联系。 3．掌握课文准确、精炼、生动、含蓄的语言特色。 教学重点 1．掌握每个画面风景描写与人物描写的关系。 2．掌握每个议论对画面的作用及议论之间的关系。 3．掌握课文准确、精炼、生动、含蓄的语言特色。 教学难点 1．风景描写与人物描写如何有机联系的？ 2．作者如何通过议论对人物进行赞颂的？ 3．哪些词语准确、精练、生动、含蓄？ 一、教学过程 （一）导语：描写风光景色的文章我们学了不少。“风景谈”即“谈风景”，这里为什么要用“谈”字呢？先由同学思考，然后引导学生进一步理解“指政治寓于风景之中”这一句话。 作者写风景实际上是为了写人，赞颂解放区的军民，赞颂那些主宰大自然、具有崇高的革命精神的延安儿女；而这一主题，很大程度上是靠文中的议论来揭示的，所以用一“谈”字。 二、作者简介： 现代著名作家—茅盾 初中阶段学生已读过《白杨礼赞》，对作者已有一定的了解。所以，这里可让学生介绍，然后老师补充，明确几点；作者曾积极参加“五四”运动和早期共产主义运动；长期从事革命文学活动，曾与鲁迅、郭沫若等人为我国革命文艺和文化运动奠定了基础；茅盾代表作是长篇小说《子夜》，其他极有影响的作品还有长篇小说《蚀》（包括《幻灭》、《追求》）和短篇小说《林家铺子》、《春蚕》等。 三、写作背景 《风景谈》写于1940.12抗战初期，1940.5应朱德邀请到延安参观讲学。本文是1940年年底回重庆后写的。为了在国统区发表，全篇从谈风景的角度下笔，写得比较含蓄。用一幅幅有特点的风景画来表现解放区军民的战斗生活。 四、初读课文，了解课文内容 字音： 即（jÍ）使 摇曳（yè） 妩（wǔ）媚 掮（qián）着犁 黑魆魆（xū）干坼（chè） 山坳（ào） 掬（jū）起水来 怡（yí）然自得 荷（hè）枪 1.妩媚---姿态美好 2.摇曳---摇荡 3.粗朴---粗犷朴素 4.缭绕---在空中回环旋转 5.静穆---安静庄严  6.濑---沙石上流得很急的水  7.怡然自得---,形容安适愉快而自己感到满足。 词语注释 沙漠驼铃 月夜归耕 延河夕照 石洞雨景 桃园小憩 北国晨号 讨论题      本文充分发挥了散文艺术自由活泼,不受约束的特点,展示了多种风景的片断。时而是猩猩峡外的沙漠风光,时而是黄土高原上的朴实画面,时而是雨天的荒山,时而是烈日照射下的桃林等等。这些画面是否是孤立的，散乱的，为什么？                                                                                                               答案: 1.本文中六幅画紧紧扣隹一个中心,即对延安和延安军民的怀念和赞美,因而是一个有机的整体.这主要表现在两个方面:  (1).六幅画而面,除头一幅展现了新疆的沙漠风光之外,其余五幅都写了延安风光,并非天南海北,漫无边际。  (2).六幅画面,都不着眼于表现延安的自然风光,而是全力讴歌主宰自然的人,这便成了贯穿作品始终的主旋律。 2.本文中有五处议论,它们乃是点明题旨之笔,又是联结全文的纽带,把六幅画面串联成一个跌宕多姿的整体 课文结构： 第一段(第1节) 即第一个画面---沙漠风光。揭示了“自然是伟大的，然而人类更伟大”的基本观点。 第二段(第2-4节) 即第二、三个画面---月夜归耕,延河夕照，延安儿女的劳动生活。 第三段(第5-8节) 即第四、五个画面---石洞雨景,桃园小憩，延安儿女的学习休息。 第四段(第9-10节) 即第六个画面---黎明剪影、描绘和赞美了人民子弟兵的英姿 第一段 本段描写了第一个画面－－沙漠风光。揭示了“自然是伟大的，然而人类更伟大”这一基本观点。 本段结尾说：“这是大自然的最单调最平板的一面，然而加上了人的活动，就完全改观，难道这不是‘风景'吗？”作者用先抑后扬的手法表现“改观” 改观：改变原来的样子，出现新的面貌 亮度：“单纯而强烈的反光” 广度：“茫茫一片”合奏” 色彩：“驼马的枯骨“的“反光” 形体：“纯然一色” 声音“哄哄的火响” 声音：“铃铛的柔声”、大小丁当的和谐的 形态：“昂然高步的骆驼排成整齐的方阵” 情态：“安详而坚定” 色彩“猩红大旗” 先抑后扬 抑 扬 小结： 本文是写延安军民的精神风貌,赞美他们崇高的思想境界的,六幅画中有五幅是写延安的,那么,第一个画面为什么写塞外沙漠,作者为何从这里入手?