课时作业（二十九）群落的结构和演替-【学易优】2024年高考生物一轮总复习课时分层突破（单选版）

课时作业 课时作业（二十九） 群落的结构和演替 一、选择题 4.(2023·河北张家口质量监测)某农村有大量人 1.生物群落的组成在垂直方向上的分化状况称为 员外出务工，导致很多农田弃耕。如图表示某弃 群落的垂直结构，又称为垂直分层现象。例如， 耕农田中，某种草本植物的种群密度变化曲线， 森林中有乔木、灌木、草本和地被等层次。下列 其中A点农田弃耕，C点出现灌木。下列说法错 有关叙述，错误的是 ( 误的是 A.水生生物的分层与阳光、溶氧量等因素密切 种准密度 相关 B.森林中的动物分层现象明显，有利于对空间和 食物资源的充分利用 BC D E时间 C.草地边缘和中央的植被类型存在差异的现象 A.该草本植物种群密度的调查可采用样方法， 属于垂直分层现象 调查时要注意随机取样 D.随着群落演替的进行，群落的垂直结构可能 B.D点之后可能会出现乔木，该地最终演替为 逐渐发生改变 森林 2.下列关于草原群落的叙述，错误的是 C.BC段该植物种群密度不再增加的主要原因 A.草原群落的物种丰富度一般小于热带雨林 可能是天敌数量增加、种内斗争加剧等 B.草原群落在垂直方向上没有分层现象 D.地表生满杂草、灌木等植被有利于防风固沙， C,草原上的生物可通过捕食等种间关系共同 这体现了生物多样性的间接价值 进化 5.由于农田的存在，某种松鼠被分隔在若干森林斑 D.可用取样器取样法调查土壤小动物类群的丰 块中，数量逐年下降。人工生态通道可以起到将 富度 森林斑块彼此连接起来的作用。下列叙述不正 ( 3.(2023·山东德州模拟)某生物兴趣小组对校园 确的是 花坛土壤中小动物的丰富度进行了调查，结果如 A.农田没有垂直结构，缺乏松鼠适宜的栖息地 表所示。下列有关叙述正确的是 B.不同森林斑块中的松鼠属于不同种群，基因交 流困难 土层 物种数 个体总数 C.生态通道的建立有利于保护该种松鼠遗传多 0~5cm 11 79 样性 5~10cm 20 D.可用标记重捕法检查生态通道建立后对松鼠 1015cm 3 13 的保护效果 A.表中数据可采用目测估计法统计得出 6.内蒙古经过几代人的治沙努力使科尔沁荒漠从 B.不同土层中小动物的分布与光照和温度无关 流动沙丘，到周定沙丘，再到今日的疏林草原及 C.花坛0~5cm土层中小动物的丰富度最高 人工林海，生态景观发生了巨大变化。下列有关 D.土层中的小动物类型不会随着时间发生变化 叙述错误的是 ·457. 高考总复习·生物学 A.人工林海的物种组成和空间结构会随季节发 C.香果树和野核桃的种群年龄结构为增长型， 生规律性改变 其余3种接近衰退型 B.演替过程中不同的群落中生物适应群落生活 D.随着群落的演替，香果树种群的优势地位将 的特点基本相同 更加明显 C.固定沙丘上的灌木和草本植物高度不同但也 二、非选择题 存在资源竞争 9.科研人员对太公山常绿落叶针阔混交林内繁殖 D.该生态环境的恢复过程中，自然演替规律发 季节时鹭类组成和筑巢高度情况进行了调查，结 挥了重要作用 果如表所示。据此回答下列问题： 7.某放牧草地有一些占地约1m2的石头。有人于 筑巢 池鹭/ 白鹭/ 夜搅 牛背 鹭鸟总 石头不同距离处，调查了蜥蜴个体数、蝗虫种群 高度m 只 只 鹭 只 数/只 密度和植物生物量（干重），结果见图。下列有关 叙述正确的是 6~8 6 6 8 20 810 52 6 6 2 66 禾草档物 0 0864 少6 10~12 14 4 2 24 40 非汞草植物 准 12~14 10 22 0 36 2 10m 15 m 10m 15m0 距离 高 (1)表中数据显示，该森林群落中鹭鸟的优势种 是 。 表中数据的获得是科研人员在林 A.随着蝗虫种群密度的增大，植物之间的竞争 将会减弱 内从山脚到山顶 (填“随机”或“在密度 B.蜥蜴活动地点离石头越远，被天敌捕食的风险 大的地方”)选取9块(10m×10m)样方，逐个调 越小 查、统计并记录得出的。调查这些树种上某鹭鸟 C,距石头的远近是引起该群落垂直结构变化的 的种群密度常采用的方法是 ,正常情况 重要因素 下，由于鹭鸟被捕获一次后，再被捕获的难度增 D.在该系统中的各种生物之间，物质都可以循 大，则所得数据比真实值 (填“偏大”或 环利用 “偏小”)。 8.(2023·山东潍坊一中模拟预测)调查某森林群 (2)4种鹭在林内乔木层筑巢高度不同，体现了 落乔木层的5个优势种的年龄结构，结果如下 群落的 结构，这种分布特点体现了鸟类 图。下列叙述正确的是 对群落 资源的合理利用」 25Γ数目（株】 口幼曲 (3)当不同鹭类利用同一资源时，会发生生态位 20 圆小树 肠壮树 的重叠。本次的调查结果显示，白鹭与夜鹭的生 15 ■大树 态位重叠程度最大，然而，白鹭主要