课时作业(二十二)生物的进化-【学易优】2024年高考生物一轮总复习课时分层突破(单选版)
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内容正文:
课时作业
课时作业(二十二)
生物的进化
一、选择题
A.由图可知,不同蛋白质氨基酸置换速率不同,
1.(2023·山东潍坊高三模拟)动物食性的转变
血纤肽的进化速率最高
般需要漫长的岁月,但意大利壁蜥从肉食到素食
B.生物进化速率一定取决于分子的置换速率
的转变仅用了40年。在一个较大的意大利壁蜥
C.自然选择是在蛋白质分子引起生物体的形态
种群中,雌雄数目相等且自由交配,等位基因A、
和生理发生差异之后发挥作用
a中A的基因频率为60%。下列说法错误的是
D.中性学说认为突变大多是中性的,突变对生
(
物既无利、也无害时,自然选择对它不起作用
A.意大利壁蜥食性的转变是自然选择的结果
4.(2023·四川省绵阳江油中学高三阶段练习)科
B.a基因占该种群全部基因数的40%
学家利用果蝇进行生物进化实验:将基因型为
C.若该等位基因只位于X染色体上,则XXa的
Aa的果蝇随机均分至甲、乙两培养箱,除饲喂食
基因型频率为8%
物不同外其他条件一致。培养至15代时,甲箱
D.若没有突变、迁人、迁出和自然选择等,该种
中果蝇基因型频率为AA=56%,Aa=32%,aa
=12%,乙箱中果蝇基因型频率为AA=25%,
群的基因频率将维持不变
Aa=50%,aa=25%,然后分别从甲、乙两培养箱
2.(2023·河南高三阶段练习)某植物的野生型有
中随机选取等量的果蝇混合于丙培养箱中,并置
两种突变类型一突变体甲和突变体乙。与野
于与甲箱相同的培养条件下继续培养若干代
生型相比,突变体甲和突变体乙的叶绿素含量都
下列相关分析正确的是
()
有较明显的下降,类胡萝卜素含量变化不大:突
A.甲、乙两箱果蝇如果继续培养,甲箱中果蝇
变体乙的叶绿素含量明显高于突变体甲。下列
AA基因型频率会上升,乙箱中果蝇AA基因
相关叙述,错误的是
(
)
型频率保持不变
A.野生型、突变体甲和突变体乙发生基因突变
B.饲喂食物的不同使甲、乙两箱中的果蝇产生了
都可以为生物进化提供原材料
不同变异
B.野生型、突变体甲和突变体乙吸收红光和蓝紫
C.丙箱中的果蝇基因A的初始基因频率低
光的能力存在着差异
于50%
C.突变体甲和突变体乙都可能是有利突变,也
D.丙箱中的果蝇培养若干代后,基因a的频率将
都可能是有害突变
上升
D.在弱光环境中,突变体乙在进行生存斗争过
5.(2023·四川省绵阳南山中学高三阶段练习)达
程中可能会先被淘汰
尔文明确指出人类可能与黑猩猩具有共同的原
3.(2023·河南南阳市第十完全学校高三模拟)生
始祖先,但从染色体数目看,人类23对、黑猩猩
物进化中的“中性学说”认为每种生物信息大分
24对,让人对达尔文的学说产生怀疑。生物学
子都有一定的进化速率,进化的主导因素不是自
家研究发现黑猩猩的两条染色体(2A和2B)经
然选择。如图为几种蛋白质的进化过程中氨基
拼接后与人类2号染色体相似,据此提出融合假
酸的置换速率。下列说法不正确的是
(
说。下列分析错误的是
(
↑蛋白质分子进化速率×10
A.在共同原始祖先进化成人类的过程中发生了
8.3
染色体变异
B.人和黑猩猩的形态差异较大是长期自然选择
的结果
2.0
.89
2
C.融合假说说明染色体变化是新物种形成的直
03
044
0.01
接原因
黯笼裴。糖黎饕赣麓赛
D.DNA分子杂交技术可以为融合假说提供生
以氨某酸的惜换举计算出的蛋白质进化速举
物学证据
439
高考总复习·生物学
6.(2023·湖南高三阶段练习)访花昆虫指在花上
A.小鼠比人具有更多功能性的嗅觉受体基因,
活动的尾虫,包括传粉昆虫、天敌昆虫和取食花
可能是人比小鼠对嗅觉的依赖降低
朵的昆虫,其中传粉昆虫往往具有长而密的刚毛
B.嗅觉受体基因的多样性是种群不同个体间嗅
或其他特殊构造,有助于携带花粉粒。某地区的
觉能力差异的遗传基础
首稽和大豆均主要依靠虫媒授粉。首蓿花具有:
C.人类基因组中嗅觉受体基因不都互为等位基
独特的弹花现象,即两片合拢的龙骨瓣被弹开
因,是基因突变的结果
后,其包裹的花药和柱头会向旗瓣方向弹去,不
D.假基因不具有任何功能,在进化过程中不利
再回到原来位置。大豆花小,花粉黏重,花开时
于生物多样性的形成
其翼瓣和龙骨瓣包裹雄蕊和柱头,花药和柱头不:
二、非选择题
外露,因此,体型较小的甲虫可钻人大豆花内传
9.(2023·山东滨州高三模拟)在研究斑马鱼的
粉,体型较大的则不能。下列相关叙述错误的是
Capm3a基因功能时,科学家发现一种遗传补偿
(
)
现象:若抑制Capm3a基因的表达,斑马鱼的肝
A.苜蓿花独特的弹花现象是长期自然选择的:
脏变小,而通过诱变使该基因转录产物中提前出
结果
现终止密码子,其转录产生的无义mRNA可以
B.首蓿或大豆在不同地域可以形成
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