[中学联盟]山东省淄博市临淄区皇城镇第二中学（鲁教版，五四制）九年级语文上册第14课《变色龙》导学案（2份）

皇城二中导学练案 课题 备课人 案序 学 习 目 标 1.读课文，整体感知内容。 2.分析人物形象，认识社会 重 点 难 点 1、对人物形象地分析。 [来源:学,科,网] 2、透析文字认识社会 教 学 方 法 分角色朗读，讨论,点拨 教学过程 师生活动 一、导入新课 在自然界中，有这么一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变。在我们生活中，也有这么一种人，他们最善于欺下媚上、见风使舵，鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字，就是“变色龙”。 [来源:学+科+网Z+X+X+K][来源:Zxxk.Com] 二、解题 1．作者契诃夫。 契诃夫(1860—1904)，全名安东·巴甫洛维奇·契诃夫，19世纪末俄国批判现实主义作家，短篇小说艺术大师。 2.　时代背景。 《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 三、熟悉课文内容 1， 学生自读课文，借助工具书掌握字词。 2．标出警官奥楚蔑洛夫处理案件的部分，体会其中的对话语气。 四、分角色朗读课文 [来源:学_科_网Z_X_X_K] 要求：尽量读出人物说话的语气和语调。 1．角色分配： 一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。 板书 反思重 建 教研组长评价：[来源:学科网ZXXK] 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 皇城二中导学练案 课题 备课人 案序 学 习 目 标 1.读课文，整体感知内容。 2.分析人物形象，认识社会 重 点 难 点 1、对人物形象地分析。 2、透析文字认识社会 教 学 方 法 分角色朗读，讨论,点拨 教学过程 学生生活动 一、合作探究 1、文中人物给我们留下了深刻的印象，你认为他是一个怎样的人？他的态度的最大特点是什么？ 2、本文为什么用“变色龙”作为题目？有什么好处？ 3、找出小说中的社会环境描写并分析其作用。 明确： 1、作者运用夸张和对比手法，通过人物的语言、动作、神态等描写，刻划了这个反动统治阶级的鹰犬趋炎附势、媚上欺下、见风使舵、反复无常、出尔反尔的沙皇走狗的形象。 [来源:学科网] 他的特点是“变”——随着狗的主人的变化而变化。 “不变”则是他作为沙皇走狗的特征。 3、社会环境品析 [来源:学科网ZXXK] （1）街道场景——“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。” 描写了社会环境的冷清、萧条，渲染了一种压抑的气氛，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了“案子”发生的时代背景。 （2）围观场景——两次写围观群众。 “木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。”——写出了围观的人聚结之快和他们的无聊心态——以看热闹为乐。 “那群人就对着赫留金哈哈大笑。”——深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。 两次描写使小说的社会意义更为深广。 （3）谈论法律——第一次在第七段，赫留金提出法律根据，反映了底层人民机敏的一面,是作者讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。 第二次在第十二段，赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出“当宪兵”的兄弟,通过人物语言揭露沙皇法律的实质是：宪兵就是法律，对沙皇法律的又一次尖锐讽刺。 第三次在第十七段，从侧面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文，说明法律的虚伪。 小结： 整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中：经济萧条、民众麻木、法律虚伪——沙皇专制警察打着遵守法令的幌子，干的却是欺下媚上的勾当。 二、写作手法赏析： （1）主要运用人物自己的语言来塑造形象，还有细节描写。 A、 军大衣 [来源:学科网] 开头奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场，这件大衣是沙皇警犬的标志，也是他装腔作势，借以吓人的工具； 中间的两次（第10段和第20段），他因“判”错了狗而吃惊、胆怯，一热一冷，一脱一穿，这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。 结局“裹紧大衣”离场，他力图