4.2洋流-洋流对地理环境的影响教学设计2023-2024学年人教版高中地理（2019）选择性必修1

《第四章第二节洋流-洋流对地理环境的影响》教学设计 【课标要求】： 选择性必修I-1.7：运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。 课标要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上，运用世界洋流分布图，结合相关材料、实例进行分析，说明洋流对地理环境及人类活动的影响。 【教材分析】： 洋流对地理环境的影响知识点是《高中地理选择性必修1》（2019人教版）第四章第二节“洋流”的重点内容，教材阐述洋流对地理环境的影响：洋流对气候的影响、对海洋生物资源的影响、对航海的影响及对海洋污染的影响。其中对前两个方面的讲述较为详细，是本节的重点内容。本节课教材在突出洋流对地理环境影响的同时，也阐明了洋流对人类活动的影响，凸显出地理学科的核心素养 ——人地协调观。 【学情分析】： 从学生情况来看，学生的地理基础知识薄弱，知识面较窄，空间想象力较差；但他们正处于成长阶段，好奇心强，探究欲旺盛，学习兴趣浓厚，已有一定的知识储备和分析概括能力；且经过一段时间的地理学习能力的训练，大部分学生的获取信息和运用原理的能力有所加强。随着现代信息技术的发展与普及，学生对现实生活中的地理事物和现象已有较多的关注，能够在教师的引导下初步运用地理规律和原理分析生活中的地理事物和现象。 【教学目标】： 1、 知识与技能目标： 举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。 2、 过程与方法目标：通过案例，引导学生运用地理原理说明洋流对地理环境及人类活动的影响；培养学生联系实际分析问题、解决问题的能力； 通过各类地图的判读，提高整理和加工信息的能力及观察、分析和概括能力。 3、 情感、态度和价值观目标： 通过自主学习、合作学习和探究学习，获得解决问题的方法，树立正确的环境观和资源观，培养人地协调的思维理念； 将所学知识与现实生活相结合，培养学生的区域分析和综合思维，落实地理实践力，提升学生的地理核心素养。【教学重点】：运用实例，说明洋流对气候、海洋生物的影响 【教学难点】：上升流海区形成渔场的过程分析。 【教学准备】：多媒体教学设备；自制教学课件；《世界洋流分布图》（空白图）。 【教学过程】: 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 新课导入： 小鸭舰队的故事：1992年中国驶往美国的一艘轮船在海上遭遇风暴，船上2.9万只塑料玩具小鸭子进入海洋，随着洋流漂泊，辗转在世界各地海岸登陆，最后一批玩具小鸭子于2007年7月抵达英国海岸。 学生观看视频 通过新颖案例和生动的视频，引起学生探究地理课堂的兴趣。 时空之旅第1站：遭遇捕鱼船 1、 教师通过多媒体平台展示北海道渔业丰富的图片，再给出全球渔业资源分布示意图。 引导学生观看图示，积极分析渔场成因。 2、 渔场形成的两种情况： 寒暖流交汇：北海道渔场、北海渔场、纽芬兰渔场。 上升补偿流：秘鲁渔场 3、 教师详解秘鲁沿海上升补偿流的形成过程。 大洋东岸的副热带海域→信风离岸→底层冷海水上泛→将营养盐类带至表层→浮游生物繁殖→鱼类饵料丰富→形成渔场。 学生观看图片和示意图，思考渔场成因。 通过图片图表等材料，吸引学生注意力。 教师引导学生思考渔场的成因，培养学生的综合思维。 从整体性角度分析地理环境特征，分析自然地理环境对人类活动的影响，培养人地协调观。 时空之旅第2站：遭遇冰封 1、 教师分别展示摩尔曼斯克与符拉迪沃斯托克的图片，结合文字材料，引导分析两个港口冰封期的不同的原因。 2、 洋流对气候的影响：暖流增温增湿；寒流降温减湿。 3、 案例探究： 北大西洋暖流与欧洲西北部气候 教师引导学生观察、分析大洋东西两岸相同 学生观看图片并思考。 学生探究分 析 案例。 从空间综合角度对比分析两个港口，加强学生的区域认知能力，培养学生的综合思维。 借助案例，从区域比较的角度分析大洋东西两岸相同纬度地区 纬度地区在景观、气候、港口分布的不同，探究总结出洋流对沿岸气候的影响。 在景观、气候、港口分布的不同，感受洋流对气候的影响。 时空之旅第3站：与轮船碎片的对话 1、 教师展示泰坦尼克号的图片和分享泰坦尼克号故事，引导学生思考问题。 2、 洋流对航行的影响： 1 顺流加快，节约燃料； 2 逆流减速、海雾、高纬冰山威胁。 学生观看图片并思考。 结合案例分析洋流对航行的影响，带来海雾、高纬冰山威胁。举例说明自然环境对人类活动的影响。 时空之旅第4站：体验大航海时代 1、 哥伦布第一次航行沿①线用了37天，第二次航行沿②只用了20天，②线比①线远，但少用了17天的时间，为什么呢？ 2、 洋流对航行的影响：顺流加速，逆流减速。 学生结合世界表层洋流模式思考。 举例说明自然环境对人类活动的影响，让学生认识到人类活动应该遵循自然规律，培养人地协调观。 时空之旅第5站