第2课 原始农耕生活（学历案）-【学历案】七年级历史上册教学评一致性同步备课资源（统编版）

学习主题 第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明起源 【探寻中华文明的起源】 （第2课时）第2课 原始农耕生活 【探寻早期文明的进步】 第2课 原始农耕生活（学历案） 【做课教师】 【课标要求】通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活；了解私有制、阶级和早期国家的产生 【教材分析】 中国辽阔的土地孕育了早期的人类，北京人是典型代表之一。北京人遗址的考古发掘，我们知道早期人类的生产、生活状况，他们在进化过程中的特点。 大约在一万年前，中国境内的人类逐渐懂得了耕种农作物、饲养家畜、磨制石器和烧制陶器，开始了定居生活。 距今约五六千年时，一些部落逐渐结成联盟，并推出首领，传说中的炎帝和黄帝就是这一时期的杰出代表，被后人尊奉为中华民族的人文初祖。黄河流域、长江流域的考古发现，证实中华文明的起源及发展，生活在中华大地上的原始居民共同孕育了人类文明，体现了多元一体的特征。 【结构分析】本课三目，第一目与后两目是总分关系。从抽象到具体。后两目并列，分别介绍半坡和河姆渡原始居民的农耕差异。体现 了长江流域、黄河流域的早期农业文明。 【学习重难点】重点：河姆渡和半坡原始居民的生产和生活状况； 难点：半坡、河姆渡原始居民农耕生活的异同 原始农耕生活的特征 【学习目标】 1.通过阅读教材，概述原始农业的兴起（时间、兴起、标志、地位）及意义 历史解释 2.通过看图及阅读教材，列表比较半坡、河姆渡原始居民农耕生活的异同 时空观念 3.通过对比实物史料、总结表格，认识人类社会由低级向高级发展。唯物史观 4.通过史料呈现，认识到考古发现是了解史前社会历史的重要依据 史料实证 5.列表概括河姆渡人和半坡人的生产、生活特点 史料实证 6.从工具的进步体会人类历史的进步及对先民智慧的崇敬，认同我国历史悠久并逐步发展。 家国情怀。 【教学过程】 【情境导入】2023年9月左云一中七年级四班赵老师带领同学们去山西省朔州市右玉县博物馆参观学习，请同学们一起和老师探寻人类文明的进步吧！ 我们来到山西省朔州市右玉县杀虎口博物馆的第一展厅，开启我们的探寻之旅！ 【身边的历史】历史课堂与乡土文化相结合 1.观察考古出土文物，说出其与远古人北京人的生产工具的不同？ 2. 找不同，说用处，议影响？ 3. 假如你穿越到1万多年前的远古时代，你会选择何种生产工具？ 4.阅读教材及右玉博物馆文物，思考：你认为哪些因素会影响农业生产？思考原始部落会分布在哪里及原因？ 5.生产工具的改进又会对人类的生产、生活产生什么影响? 〖任务一〗探寻早期农业文明的进步； 1.自主学习课本知识，完成表格。（要求：迅速准确掌握、注意方法、同桌互相提问） 原始农业 出现 地位 兴起与发展的标志 意义 2. 读《中国原始农耕时代重要遗址图》，回答问题。⑴标出河姆渡遗址、半坡遗址、陶寺遗址、良渚遗址的位置。⑵看图找出原始农耕遗址分布特点并分析原因？遗址出土物说明了什么？ 3.假如你是博物馆的小导游，请你为右玉博物馆第一展厅做个简单的介绍吧（3分钟） 〖任务二〗探寻早期文明生活的进步 1.自主学习课本知识，完成表格。（快速准确记忆重点问题，迅速准确记忆、圈点即可） 2.阅读教材文字及图片，列表比较两种原始居民农耕生活的异同？出现不同的原因是什么？ 遗址名称 河姆渡人 半坡人 距今时间 发现地点 地处流域 原始 农业 农作物 农具 原始饲养业 原始手工业 建筑形式 不同点 相同点 3.合作探究： 材料一：P12页相关史事（史料实证） 材料二：P13页知识拓展 材料反映出当时怎样的社会状况？并思考产生了什么样的影响？ 【课后作业】 1.请以思维导图等方式梳理知识并识记。（写在作业本上） 2.请同学们归纳本课中出现的考古发现，并思考其可以得出什么样的认识？（设计意图：锻炼论从史出、史料实证的能力；并逐步学会形成正确的唯物史观） 提示：工具（耒耜、石刀，石斧、石磨盘等等）、陶器、水井、河姆渡遗址的稻、水井的榫卯技术、骨笛（艺术） 【目标评价】 1.01中国是农业大国，农业生产具有悠久的历史。如果要考证中国是世界农业起源地之一，下列史料最可信的是（ ） A. 北京人遗址中发现的灰烬 B.河姆渡遗址出土的稻谷 C.良渚遗址出土的玉琮和玉璧 D.炎帝教民开垦耕种的传说 1.02 人类在长期的采集、狩猎生活中熟悉了动植物的习性，逐渐学会了栽培农作物和饲养动物。耕作方法原始粗放，采用“刀耕火种”；生产工具简单落后，