第2课 原始农耕生活（导学案）-【学历案】七年级历史上册教学评一致性同步备课资源（统编版）

第2课 原始农耕生活（导学案） 课程学案整体设计要求：大单元概念、核心素养能力要求、历史学科教、学、评一致性 单元名称 第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明起源 【探寻中华文明的起源】 课标要求 通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活；了解私有制、阶级和早期国家的产生 单元教材分析 中国辽阔的土地孕育了早期的人类，北京人是典型代表之一。北京人遗址的考古发掘，我们知道早期人类的生产、生活状况，他们在进化过程中的特点。 大约在一万年前，中国境内的人类逐渐懂得了耕种农作物、饲养家畜、磨制石器和烧制陶器，开始了定居生活。 距今约五六千年时，一些部落逐渐结成联盟，并推出首领，传说中的炎帝和黄帝就是这一时期的杰出代表，被后人尊奉为中华民族的人文初祖。黄河流域、长江流域的考古发现，证实中华文明的起源及发展，生活在中华大地上的原始居民共同孕育了人类文明，体现了多元一体的特征。 单元学习目标 （核心素养目标） 阅读教材、观察图片，简述我国的原始人类分布特点；（时空观） 列表概述原始人类的生产生活状况及其发现的意义；（历史解释） 通过总结表格，认识人类社会由低级向高级发展。（唯物史观） 列表对比河姆渡人和半坡人的异同；（时空观、史料实证） 观察图片，认识到考古发现是了解史前社会历史的重要依据（史料实证） 学习人类历史的演进过程，引发对先民智慧的崇敬，认同我国历史悠久并逐步发展。（家国情怀） 课时实施计划 （课时安排） 3课时 单元内每一课时教学目标 课时学习目标 （核心素养目标） 1.通过阅读教材，概述原始农业的兴起（时间、兴起、标志、地位）及意义 历史解释 2.通过看图及阅读教材，列表比较半坡、河姆渡原始居民农耕生活的异同 时空观念 3.通过对比实物史料、总结表格，认识人类社会由低级向高级发展。唯物史观 4.通过史料呈现，认识到考古发现是了解史前社会历史的重要依据 史料实证 5.列表概括河姆渡人和半坡人的生产、生活特点 史料实证 6.从工具的进步体会人类历史的进步及对先民智慧的崇敬，认同我国历史悠久并逐步发展。 家国情怀。 课时重难点 重点：河姆渡和半坡原始居民的生产和生活状况； 难点：半坡、河姆渡原始居民农耕生活的异同 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 效果评价 导课： 2023年9月左云一中七年级四班赵老师带领同学们去山西省朔州市右玉县博物馆参观学习，请同学们一起和老师探寻人类文明的进步吧！ 我们来到山西省朔州市右玉县杀虎口博物馆的第一展厅，开启我们的探寻之旅！ 看投影，思考 历史课堂与乡土文化相结合 拉进了远古时代与同学们的距离感！同时激发了同学们的学习兴趣 1.观察考古出土文物，说出其与远古人北京人的生产工具的不同？ 2. 找不同，说用处，议影响？ 4.阅读教材及右玉博物馆文物，思考：你认为哪些因素会影响农业生产？思考原始部落会分布在哪里及原因？ 5.生产工具的改进又会对人类的生产、生活产生什么影响? 认真看图，思考，小组之间可以互动 问题的层层设问使同学们在合作探究中获得进步，开心学习 1.自主学习课本知识，完成表格。（要求：迅速准确掌握、注意方法、同桌互相提问） 原始农业 出现 地位 兴起与发展的标志 意义 自主学习 形成独立思考、动手的习惯 2.读《中国原始农耕时代重要遗址图》，回答问题。⑴标出河姆渡遗址、半坡遗址、陶寺遗址、良渚遗址的位置。⑵看图找出原始农耕遗址分布特点并分析原因？遗址出土物说明了什么？ ①原始农耕居民大都分布在大河流域。 ②水源丰富，土壤肥沃，适宜农业生产。 观看地图，学会分析地图、总结概括的能力 3.假如你是博物馆的小导游，请你为右玉博物馆第一展厅做个简单的介绍吧（3分钟） 见课件 身临其境，拉进与历史的时空距离 〖任务二〗探寻早期文明生活的进步 1.自主学习课本知识，完成表格。（快速准确记忆重点问题，迅速准确记忆、圈点即可） 2.阅读教材文字及图片，列表比较两种原始居民农耕生活的异同？出现不同的原因是什么？ 动手圈画、标记 锻炼学生自主学习的能力 3.合作探究： 材料一：P12页相关史事（史料实证） 材料二：P13页知识拓展 材料反映出当时怎样的社会状况？并思考产生了什么样的影响？ 表明新石器晚期已经出现了贫富分化的现象，私有制产生，社会阶级分化已相当明显。 锻炼学生论从史出的