22 为中华之崛起而读书（教学设计）统编版语文四年级上册

统编版语文四年级上册 22 为中华之崛起而读书 教案 教学目标 1.认识“崛、范”等 11个生字，读准多音字“难”，会写“肃、默”等12个字，会写“严肃、默默”等16个词语。 2.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 3.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。 4.写自己读书的目的，做到理由清楚。 教学重难点 默读课文，能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 教学过程 第一课时 一、图片导入，初识伟人 1.(出示周恩来画像)同学们，你们认识画面上的这位伟人吗? 2.出示周恩来资料，简要介绍周恩来。 究竟是什么事情让周恩来产生了“为中华之崛起而读书”的志向呢?今天，让我们走进课文，寻找这个问题的答案。(板书课题) 二、疏通字词，做读写小达人 1.自由读课文五分钟。【课件出示要求】 (1)读准字音，读通句子。 (2)碰到新词语，联系上下文试着理解。 2.检查自学情况。 (1)出示生字词卡片，指名看拼音读字词。 (2)开火车读，教师重点提醒学生注意以下读音：“斥”是翘舌音，“范”是前鼻音。 3.识记生字，指导书写。 (1)教师出示要求会写的生字。 肃默 晰 振胸 怀 赞 效 凡 顾训 斥 (2)引导学生观察字的结构，说说每个汉字的结构特点。 (3)重点字教师指导。 ①“振、胸、怀、训”左窄右宽，“振”偏旁是“扌”，“胸”右部“匈”的内部是“凶”。 ②“赞”是上下结构，“赞”下部是“贝”，不要写成“见”。 ③“肃、凡、斥”是独体字，“斥”书写时不要丢掉点。 ④学生在田字格内书写，教师巡视指导。 三、初读课文，走进伟人 学生自读课文，思考： (1)课文主要写了什么事? (2)课文所描写的中国现实是怎样的?少年周恩来又有什么样的志向? 四课堂小结 教师小结：同学们，这节课我们学习了生字，感知了课文主要内容，知道了在中华民族饱受别国欺凌的时候，12岁的周恩来就立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。 第二课时 一、整体感知，研读伟人 1.默读课文，思考课文讲了几件事，归纳每件事的主要内容，完成预学单。【 出示预学单】 三件事 时间 地点 主要人物 事件 发生顺序 第一件 新学年开始 学校 魏校长、周恩来 立志振兴中华 ③ 第二件 十二岁那年 奉天 伯父、周恩来 耳闻“中华不振” ① 第三件 一个星期天 外国人占据的地方 中国妇女、周恩来、中国巡警 目睹“中华不振” ② 2.小组内交流，修正预学单。 3.利用预学单，归纳每件事的主要内容，全班交流反馈。 4.教师引导串联主要内容：如何将三件事连接起来，概括课文的主要内容呢? 可以用文中提到的时间来串联，也可以用上“之所以……是因为……”的句式。 (1)同桌尝试连接三件事。 (2)指生回答后，教师小结：归纳多件事课文的主要内容，先弄清楚每件事讲了什么，再想清楚几件事的关系，最后用适当的词语将多件事连起来，这样就能清楚地说出课文的主要内容了。 二、借助资料，探寻立志原因 1.文中有一个词语连续出现了三次，它是周恩来立志的最关键因素，是哪个词?(中华不振) 2.小组共学，默读第11—17自然段，体会“中华不振”，探寻周恩来立志的原因。【出示共学单】 3.汇报交流。 (1)借助收集的资料，你觉得人们会有这样的表现的原因是_。 (2)你认为周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向是因为_。 4.结合课外资料理解： 自1840年鸦片战争，外国侵略者用坚船利炮轰开中国国门以来，中国人经历了一次又一次的外来侵略，中国一步步沦为半殖民地半封建社会。国土大片沦丧，主权旁落殆尽，四亿同胞在水深火热中苦苦挣扎。 在这样的社会境遇中，所有的人都感受到了“中华不振”，少年周恩来目睹了一幕幕这样的景象，但他并没有像一般人那样仅仅是义愤填膺，仅仅是哀叹“中华不振”，他认识到只有学习到更多的知识，才能找到拯救中国的道路。 5.结合《大江歌罢掉头东》这首诗理解。 (1)介绍诗歌背景：周恩来少年时立下志向读书救国，后来他想方设法东渡日本求学，这首诗是他17岁去日本留学前写下的。 (2)出示诗歌及注释，学生理解诗意。 大江歌罢掉头东 周恩来 大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。 第一句：“掉头东”，表明义无反顾的抉择，表达了周恩来负笈东渡寻求真理的决心。 第二句：他到日本求学的目标，即细密地研究多门科学以拯救濒临绝境的中国。 第三句：像达摩面壁十年一样苦苦追求，专心致学，探求救国真理。 第四句：如果最后无法达成自己的目标，就算投海也是英雄。 (3)教师小结：周恩来在少年时立下了读书救国的志向，并转化为行动，值得我们学习。 三、学以致用，学伟人精神 1.引导：少年周恩来生活的时代，中国