第七单元找规律（教学设计）-一年级下册数学人教版

第七单元 课堂教学设计 第七单元 教学设计 单元（或主题）名称 第七单元：找规律 本单元内容课程标准的学段要求 本单元主要教学图形和数字简单的排列规律，等差数列和数组的规律，并应用所学的知识解决生活中的实际问题. 找规律的内容其实学生在以前的学习中已经有所涉及，如在一年级上学期的时候通过1个1个地数数、2个2个地数数、5个5个地数数，体验并描述数数过程中的规律；通过整理20以内的加法表，探索计算中的规律；在认识图形中，也渗透了简单图形的排列规律等。 单元（或主题）学习目标与重点难点 1.通过观察、实验、猜测等活动，使学生发现图形或数字排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律，同时会根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。 2.在发现规律、描述和表示规律以及简单应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力、数学表征能力和推理能力。 3.使学生感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。 1. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 找规律的内容其实学生在以前的学习中已经有所涉及，如在一年级上学期的时候通过1个1个地数数、2个2个地数数、5个5个地数数，体验并描述数数过程中的规律；通过整理20以内的加法表，探索计算中的规律；在认识图形中，也渗透了简单图形的排列规律等。 本单元主要教学图形和数字简单的排列规律，等差数列和数组的规律，并应用所学的知识解决生活中的实际问题. 课题 第1课时 找规律（1） 课型 新授课章/单元复习课□专题复习课□ 习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□ 教学内容分析 在教学中结合学生已有的认知水平和思维特点，关注知识的形成过程，让学生动手实践，自主探索。通过摆学具、摆实物、涂色、小组活动等学习方式，把知识进一步拓展，从而让学生创造出不同的规律，培养学生的动手能力，激发学生的创新意识。 数学来源于生活，又服务于生活。在教学中，把知识进行拓展，让学生都纷纷列举出生活中有规律的事物。通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。 1. 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 学生在一年级上学期已经接触过有关找数字规律了，比如一个一个地数，两个两个地数，顺着数、倒着数等，现在再此基础上形式多样了，但是相信在老师的引导下，他们会很容易地掌握好本内容的。 2、学习目标确定 1.理解规律的含义，能有语言、动作、声音描述和表示规律。 2.能根据发现的规律进行推理，确定后续事物的排列方式。 3.感受数学规律在实际生活中的应用，发现和欣赏数学的美。 3、学习重点：理解规律的含义，能发现简单事物的排列规律。 学习难点：确定事物的变化规律。 教具学具准备：PPT课件课件，投影，手机照片、自制图片及实物等。 4、学习评价设计 语言表扬、小贴贴奖励、实物刺激、掌声等多种形式相结合。 5、学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：魔术游戏导入新课 老师活动1 1、教师从魔术箱了摸出准备好的实物：2个圣女果、1根香蕉、2个圣女果、1根香蕉、2个圣女果、1根香蕉..... 让学生猜猜往下会出现什么呢？ 2、板书课题 学生活动1 学生可能已经猜到了，下面会出现：2个圣女果、1根香蕉、2个圣女果、1根香蕉、2个圣女果、1根香蕉..... 活动意图说明：激发学生兴趣，不知不觉地进入新课学习。 环节二：小组合作，探究新知 老师活动2 1.教学例1. (1)课件出示教材第85页例1主题图。请大家仔细观察：图中都有些什么？ (2)请同学们找找图中哪些事物是有规律排列的，你能把排列的规律找出来吗？ 教师重点强调：一组事物依次不断地重复排列(至少要重复3次)，就是有规律地排列。 2.教学例2. (1)课件出示教材第86页例2(1)，组织学生仔细观察，想想这些碗是按照怎样的规律排列的。 (2)如果用数学表示这个规律，你打算怎样排列？ (3)课件出示例2(2)，请学生自主找出图形的排列规律后填出横线上的数。 (4)教师小结：数和图形的规律是相对应的，图形的排列有什么规律，数的排列就有相应的规律。 3.思考：生活中你还见过哪些图形是有规律排列的？ 学生活动2 (1) 观察主题图。 (2) 学生观察后，先说一说，再动手圈一圈 2.(1)观察图形，找出排列规律。 (2)小组讨论，得出按2，3，2，3，2，3……的顺序排列的。 (3)自主完成，填写数字1，3。 (4)交流对图形规律与数学规律对应关系的理解。 3.小组讨论，找出生活中按规律排列的图形。 活动意图说明 通过数列排列和图形排列，让学生从中找出数学规律的多样性。 环节三：当堂检