内容正文:
令学科网书城
品牌书店·知名教辅·正版资源
b.zxxk.com
您身边的互联网+教辅专家
#第2课时光合作用的原理
学习目标
1通过探究光合作用原理的部分实验,逐步理解光合作用的实质。
2.通过建构光合作用光反应和暗反应的过程模型,掌握光合作用过
科学思维、科学探究
程中物质和能量的变化。
自主学习·夯实基础
/应理必备知识·储备素养根基
◆知识梳理
一、光合作用的概念和反应式
1.概念:绿色植物通过叶绿体,利用光能,将二氧化碳和水转化成储存着能量的有
机物,并且释放出氧气的过程。
2.反应式
CO2十HzO一一一→光能叶绿体CH2O)十O2
。
二、探索光合作用原理的部分实验
时间/发现者
内容
科学界普遍认为,在光合作用中,CO2分子的C和O被分开,Q2被释
19世纪末
放,C与HO结合成甲醛,然后甲醛分子缩合成糖
科学家发现甲醛对植物有毒圭作用,而且甲醛不能通过光合作用转化成
1928年
糖
1937年希尔
在离体叶绿体的悬浮液中加入铁盐或其他氧化剂(悬浮液中有HO,没有
(英国)
CO),在光照下可以释放出氧气
1941年鲁宾、
用同位素示踪的方法,研究了光合作用中氧气的来源,H182O十CO2→植物
卡门(美国)
一18O2,H20十C18O2→植物一O2,得出光合作用释放的氧全部来自水
1954、1957年
在光照下,叶绿体可合成AT卫,这一过程总是与水的光解相伴随
阿尔农(美国)
三、光合作用的过程
1.光反应阶段
(1)场所:叶绿体的类囊体薄膜上。
(2)条件:光、色素、酸等。
(3)物质变化:水被分解为氢和H±;H+与NADP+结合,形成NADPH;ADP与Pi
反应形成ATP。
(4)能量变化:光能转变为储存在AT卫中的化学能。
2.暗反应阶段
◆独家授权侵权必究。
享学科网书城国
品牌书店·知名数辅·正版资源
b.zxxk.com
您身边的互联网+教辅专家
()场所:叶绿体基质中。
(2)条件:酶。
(3)物质变化
①C02的固定:C十CO2--附2C。
②C3的还原:2C3一一AP、南NADPH(CH2O)十C5。
(4)能量变化:ATP中活跃的化学能转变为(CHO)中的化学能。
四、化能合成作用
1.概念:利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物。
2.实例:硝化细菌能利用氧化旺释放的化学能将CO2和HQ合成为糖类,供
自身利用。
一走近生活
公园是城市的绿色氧吧,人们喜欢在公园里锻炼呼吸新鲜空气。结合所学知识判断:
(1)公园里的植物进行光合作用的场所都是叶绿体。(√)
(2)公园空气清新是因为植物繁多,进行光合作用释放氧气,更新空气。(√)
(3)公园里比较凉爽湿润,这与植物进行光合作用有关。(×)
核心探究·突破重难
/发展关曾能力·蜂养利学思维
探究点一探究光合作用原理的部分实验
[情境探究]
阅读下列材料,请完成以下深究过程:
材料11937年,英国剑桥大学的希尔用离体的叶绿体做实验。他将离体的叶绿体加到
具有氢受体的水溶液中,在无C○2的条件下给予光照,发现叶绿体中有O2放出。
材料2如图是利用小球藻进行光合作用实验的示意图(鲁宾、卡门实验)
+0
C02
O.
光照射下的
小球藻液
CH.O
HO
材料31946年后,美国的卡尔文用小球藻进行实验,将其装在一个透明的密闭容器中,
他向密闭容器中通入14CO2,当反应进行到5s时,14C出现在一种五碳化合物(C)和一种六
碳糖中,将反应时间缩短到0.5s时,14C出现在一种三碳化合物(C)中。经9年左右的时间,
他终于弄清了光合作用中暗反应的循环途径。
(1)材料1中希尔的实验说明水的光解产生氧气,能否说明植物光合作用产生的氧气中的
氧元素全部都来自水?能否说明水的光解与糖的合成不是同一个化学反应?
(2)材料2中鲁宾、卡门实验的实验思路:用
法来研究光合作用中氧气的
◆独家授权侵权必究
享学科网书城圆
品牌书店·知名教辅·正版资源
b.zxxk.com
您身边的互联网+教辅专家
米源。
实验结论:光合作用释放的氧气中的氧元素全部米自
(3)材料3中卡尔文的实验,14C标记的CO2进入叶绿体后,最先出现放射性的物质是
,卡尔文循环的过程需要光反应为其提供
。上述实验中卡尔文是
通过控制
来探究CO2中碳原子转移路径的。
提示:(1)希尔实验不能说明植物光合作用产生的氧气中的氧元素全部来自水,因为该实
验没有排除叶绿体中其他物质的干扰,也并没有直接观察到氧元素的转移。希尔反应能说明
水的光解与糖的合成不是同一个化学反应,因为悬浮液中没有合成糖的另一种必需原科
CO2,说明水的光解并非必须与糖的合成相关联。
(2)同位素示踪水(3)三碳化合物(C)ATP和NADPH反应时间
典题精练
1.1941年,美国科学家鲁宾和卡门利用