6.4 解决问题（教学设计）-（素养达标）一年级数学上册人教版

2023秋人教版小学数学一年级上册教学设计 6.4解决问题 课题 解决问题 单元 第六单元 学科 数学 年级 一年级上册 教材分析 本课时的教学是一年级学生应用所学知识解决生活问题的重要机会。教师应培养学生捕捉信息、发现问题、从图中获取信息的能力。教学时，需要让学生充分理解问题的含义，讨论一下“之间”的意思，理解“之间”表示包含xx，不包含xX，这是学生能着手解决问题的关键。可适度开发和拓展相关内容，使学生在更加丰富的问题解决情境中体会数学与生活的紧密联系，进而感受数学学习的价值。 学情分析 学生已经对11到20各数有了认识，本节课以解决排队中的问题，丰富学生的数学思维方法，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，为学生综合运用本单元所学知识创造机会。在解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。 教学目标 1.学会解决求两数之间有几个数的问题。 2.通过“数一数”、“画一画”等活动，初步培养分析问题，解决问题的能力。 3.感受数学与生活的密切联系。 核心素养 能够理解运算的问题，选择合理简洁的运算策略解决问题。 重点 灵活运用自己能理解的方法解决问题。 难点 能正确数出图中事物的个数。 教学方法 合作探究式 教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 知识链接 1.小朋友们，我们已经学过了哪些数？ 2.画一画，圈一圈。 通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 探究新知 （课件出示课本第79页例6情境图。） 1.分析整理信息。 师：从图中你获得了哪些数学信息？ 预设：小丽排在第10，小宇排在第15。 师：根据这幅图，你可以提出什么数学问题呢？ 预设：小丽和小宇之间有几人？ 师：“之间”是什么意思？ 预设：小丽后面，小宇前面。 师：小丽和小宇之间包括小丽吗？ 预设：不包括。 师：包括小宇吗？ 预设：不包括。 2.解决问题。 师：你有什么办法可以知道小丽和小宇之间有几个人吗？ （学生在练习本上用自己的方法完成，师点名汇报。） 预设1：数一数。第11，第12，第13，第14，共4人。 预设2：画一画。 ① 小丽和小宇间有4人。 ② ③ 师：上面三种画法哪种比较简便呢？你还有其他方法吗？ （学生说一说自己的不同方法。） 师：如何列式计算呢？ （师引导学生一步步进行计算。） 15人里减去10人就是小丽后面的人数，15－10＝5（人）。再减去1人就是小丽和小宇之间的人数，5－1＝4（人）。 师：解答正确吗？ （让学生用自己的方法进行检验。） 小结：求两个数之间有几个数，可以用数数法；也可以用画图法；还可以用计算法，用大数减去小数再减1。 通过看一看、说一说等环节，培养学生的审题意识，同时为后面探究新知做准备。 在探究解决方法时，充分调动学生的主观能动性，利用小组合作的方式，引导学生自主探究，培养学生的分析能力和解决问题的能力。 鼓励学生采用多种方法解题，尤其是前面的画一画为后面用算式计算打好基础，提高学生观察、分析等思维能力。 课堂检测 1.教材P79“做一做” 2.教材P80“练习十八”第5题 3.教材P81“练习十八”第6题 4.拓展练习。 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。 总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 教师课堂知识点总结。 3. 学生课堂评价（自我评价和小组评价）。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。 板书设计 解决问题 15－10＝5（人） 5－1＝4（人） 小丽和小宇之间有4人。 课后作业 1. 完成《导学案》中未完成部分，整理笔记。 2. 完成《分层作业》中对应练习。 课后反思 本节课例题创设的情境对学生来说是很熟悉的，但解决的问题题型是学生首次接触，因而在教学中，我充分利用了学生的生活体验，先让学生理解“之间”的意思，并且用画一画、数一数等方法解决问题，通过探究可知，解决排队问题方法有很多，但题目呈现的具体情况也各有各的不同，要具体问题具体分析，正确理解题意。 $$