6.2 11～20各数的写法（教学设计）-（素养达标）一年级数学上册人教版

2023秋人教版小学数学一年级上册教学设计 6.2 11-20各数的写法 课题 11-20各数的写法 单元 第六单元 学科 数学 年级 一年级上册 教材分析 《11-20各数的写法》是小学数学人教版教材一年级上册第75页的例3的内容，教学例3时，要利用小棒和计数器。通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制。学生掌握了11到20各数的组成，对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚。为了体现学生学习的主体地位，培养学生的自主学习意识和推理能力，教师不必把所有数的读法、写法讲全，在教学完11的读法与写法后，可以引导学生通过看图写数的练习，读出、写出其他的数。 学情分析 学生在认识了10 以内各数的基础上，再认识11～20各数并不难,但让学生建立数位的概念有难度，所以让学生建立“十位”“个位” 要作为难点来教学。 教学目标 1.认识十位、个位，初步了解十进制。 2.通过摆小棒，拨计数器等活动，掌握写数的方法，培养观察能力和动手操作能力。 3.初步体会数学知识与生活的密切联系，培养主动学习，积极参与的学习态度。 核心素养 能够在真实情境中理解数的意义，建立数位的概念。 重点 会看图写11～20各数。 难点 认识十位、个位。 教学方法 合作探究式 教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 知识链接 1.数数，找不同。 2.读出下面各数，并说说数的组成。 通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 探究新知 1.十几的数的写法。 （课件出示。） 师：大家看，这是计数器。请同学们观察计数器，从右边起第一位是什么位？第二位呢？ （学生举手回答，说对的师肯定，说错的师指正。） 师：计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有几个珠就表示有几个十，个位上有几个珠就表示有几个一，合起来就是几十几。在写数时，有1个十就在十位写1；有几个一就在个位写几。 师：（拿出教具。）想用计数器表示11，个位和十位分别应该拨几颗珠子呢？ 预设：十位和个位各拨一颗珠子。 师：个位上的1颗珠子表示什么？十位上的1颗珠子表示什么？ （部分学生知道，部分学生不知道，师引导学生明确：十位拨1颗珠子，表示1个十，个位拨1颗珠子，表示1个一。合起来是11，表示这个数是11。） （课件演示。） 师：写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写起。 （课件出示。） 师：先在计数器上拨一拨，再写一写。 （学生拨完写完后课件演示。） 师：说一说，你是如何拨，如何写的？ 预设1：十位拨1颗珠子，表示1个十，个位拨7颗珠子，表示7个一，合起来是17。 预设2：十位上有1颗珠子，就对着十位写“1”，个位上有7颗珠子，就对着个位写“7”。 （学生说得不完整的老师进行补充。） 师：你还能在计数器上表示出哪些十几的数呢？拨一拨，写一写。 2. 20的写法。 （课件出示：） 师：这个数是几？先在计数器上拨出来，再试着写一写。 （学生动手操作。） 师：怎么拨呢？ 预设：十位上拨2颗珠子，个位上不拨。 师：为什么个位上不拨珠子呢？ 预设：因为十位上的2颗珠子就表示2个十。 师：你能写出20这个数吗？ （学生自己动手写，师巡视。） 预设：有的同学十位写2，个位不写0，有的同学把2写在个位上。 师：同学们写出了各种不同的答案，到底正确的应该怎样写呢？我们一起来看看。 （课件出示。） 师：注意，个位上一个数也没有，要写0占位。如果不写0，只写一个2的话，就只能表示2个一。 3.归纳写数的方法。 师带领学生总结：在写数时一定要分清数位，有1个十在十位上写1，有2个十在十位上写2，有几个一在个位上写几。先写十位上的数，再写个位上的数，从高位写起。 通过观察计数器，了解数位，为后面写出计数器上的数做准备。 将小棒与计数器结合，让学生感受两者的共同点，培养学生迁移类推能力。 引导学生利用计数器写出数，明确计数器各个数位上珠子表示的实际意义，培养学生的观察能力、动手操作能力。 由于学生已经具备了一定的知识经验，所以本环节，采取半帮半扶的方式引导学生自主完成，提高数感，让学生获得成功的体验，提高学习数学的信心。 在探究20的写法时，只要是让学生学会处理个位上没有珠子的情况，让学生知道个位上一个数也没有时，写“0”占位的道理。 课堂检测 1.教材P75“做一做”第2题。 2.教材P77“练习十七”第7题。 3.教材P77“练习十七”第10题。 4.拓展练习。 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。 总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 教师课堂知识点总结