6.1 11～20各数的认识（教学设计）-（素养达标）一年级数学上册人教版

2023秋人教版小学数学一年级上册教学设计 6.1 11-20的认识 课题 11-20的认识 单元 第六单元 学科 数学 年级 一年级上册 教材分析 《11-20的认识》是小学数学人教版教材一年级上册第73-74页的例1和例2的内容，例1教学数数和读数。数数时，通过让学生数出10根小棒捆成一捆，突出把“十”作为计数单位，使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20，并且直观地了解11-20各数都是由1个十和几个一组成的，学生在用小棒摆出来后要读出来，10根小棒一捆，就是1个十，读“十”；再有几根小棒，与前面的一捆放在一起就是十几，两捆小棒就是二十。例2教学数序，要求学生把直尺上的数读出来，有助于学生理解20以内数的顺序和大小。通过某个数的“前一个”或“后一个”是几以及简单的比大小，强化对数序的认识。 学情分析 前面学生已经学习了0-10的认识，11到20各数学生大部分能数出来，但是对于它们的组成还不了解。对10根小棒捆成一捆的概念更是一片空白。本节课能的重点是让学生感知11-20各数都是由1个十和几个一组成的，通过操作活动来理解和建立数位的概念。 教学目标 1.能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。 2.通过教学活动，培养认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。 3.初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发热爱数学的情感。 核心素养 能够在真实情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序。 重点 认识11～20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。 难点 写数，体验计数单位“十”。 教学方法 合作探究式 教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 知识链接 1.按顺序，在田字格里写出诗中的数。 2.在 ○ 里填上“＞”“＜”或“=”。 通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 探究新知 （课件出示课本第73页情境图。） 1.教学11～20各数的数法和读法。 （1）教学11。 （学生数出10根小棒，捆成1捆。学生一边数师一边课件演示。） 师：捆成一捆，10个“一”就变成了1个“十”。 师：增加1根小棒，该如何表示呢？ （课件演示。） 师：10根小棒捆成1捆，就是1个“十”，读“十”；1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个一合起来是11，读作“十一”。 （2）教学12。 师：刚才我们已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？你是怎么知道的？ 预设：是12根。（师一定要引导学生说完整：1个“十”和2个一，是12，读作“十二”。） （3）教学13～19。 师指导学生在12的基础上1根1根地继续添加小棒，学生边数边说：1个“十”和3个一，是13，读作“十三”；1个“十”和4个一，是14，读作“十四”；1个“十”和5个一，是15，读作“十五”；1个“十”和6个一，是16，读作“十六”；1个“十”和7个一，是17，读作“十七”；1个“十”和8个一，是18，读作“十八”； 1个“十”和9个一，是19，读作“十九”。 师：你有没有发现什么规律？ （师引导学生发现规律：10根小棒捆成1捆，就是1个十，再添加几根小棒，合起来就是十几。11～19各数都是由一个十和几个一组成的。） （4）教学20。 师：19根小棒再添上1根是多少根？ 预设：20根。 师：怎样才能更清楚地看出是20根？ （学生讨论后明确：10根小棒再添上1根，散着的小棒又够10根，把这10根再捆成1捆，有2捆小棒，就是2个十，即20。读作“二十”。） 师：够10根就捆成1捆，这样表示数更清楚。（渗透以“十”为新的计数单位。） 2.教学11～20各数的数序。 （课件出示标有0～20各数的直尺。） 师：空格的地方应该填几？ 预设：13、17、20。 （师先引导学生各自读一读0～20各数，再集体齐读，加强对20以内数的顺序和大小的整体感知。） 师问生答： 比12多1的数是几？ 13。 和18相邻的数是几？17和19。 15在几和几的中间？14和16。 10和12中间的数是几？11。 …… 让学生亲身经历10个一是1个十的过程，渗透数形结合，提高数感，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。 学生已经认识了10和1表示的意义，由此让学生感受11就是10加上1组成的，即1个十和1个一合起来是11，在整个教学过程中，着重体现教学层次，即体现讲、扶、放的原则。 学生已经具备了一定的知识经验，让学生感受2个十是20的过程，建立数感。 课堂检测 1.教材P76“练习十七”第1题。 2.教材P76“练习十七”第2题。 3.教材P76“练习十七