5.8 10的加减法（教学设计）-（素养达标）一年级数学上册人教版

2023秋人教版小学数学一年级上册教学设计 5.8 10的加减法 课题 10的加减法 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级上册 教材分析 《10的加减法》是小学数学人教版教材一年级上册第61页的内容，教材在10的加减法中把学生在前面已经掌握的“一图四式”加以改变，初次出现了“一图三式”，教学中要引导学生体会：根据一幅图列出的两个加法算式，虽然加号两边的数交换了位置，但算式的意思没有发生改变，都是把两部分合起来得到整体10，因此可以只写1个，从而更加突出了加减法之间的关系，为后面的教学做好了铺垫。 学情分析 由于在前面的学习中，学生已经有了“两个数相加时，调换两个数的位置，得数一样”的认识，在这里根据点子图写加减法算式时，教材只在第一次出现了两个加法算式，后面都只出现一个加法算式，由“一图四式”过渡到“一图三式”(一个加法算式、两个减法算式），使加减法之间的关系更为突出，也减轻了学生的记忆负担。 教学目标 1.能够运用10的组成正确计算10的加减法，进一步体会加减法之间的联系。 2.通过自主探究和合作学习，发展思维能力，提高自主解决问题的能力。 3.激发学习兴趣，养成良好的学习习惯。 核心素养 能够明确运算的意义，理解算法与算理之间的关系。 重点 掌握10的加减法的计算方法。 难点 进一步体会加减法之间的联系。 教学方法 合作探究式 教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 知识链接 1.看谁算得又快又准 2.你能看图写出加法算式和减法算式吗？ 通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 探究新知 1.学习“9＋1＝10”及相应的加减法。 （课件出示课本第61页第1幅图。） 师：根据点子图，你能想到什么？ 预设：10可以分成1和9。 师：根据你能列出哪些算式呢？ （小组内交流，全班汇报，课件演示。） 预设：1＋9＝□，9＋1＝□，10－1＝□,10－9＝□。 如何计算出这些算式的结果呢？ 预设：用1和9组成10来进行计算。1＋9＝10,9＋1＝10,10－1＝9, 10－9＝1。 2.学习“8＋2＝10”及相应的加减法。 （课件出示。） 师：涂一涂，填一填。说一说图意，并根据图意写出几道加减法算式。 （学生在练习本上写，师巡视。） 预设：2＋8＝10,8＋2＝10,10－2＝8,10－8＝2。 师：请同学们观察自己写的两道加法算式，你发现了什么？ 预设:两道加法算式调换了加数的位置，计算结果一样。表示的意思也是一样的。 师：所以我们在看图写加法算式时，也可以只写一个加法算式。 （课件演示。） 3.自主学习“3＋7＝10,4＋6＝10,5＋5＝10”及相应的加减法。 （用圆片摆一摆，在练习本上写一写。） 师：完成课本第61页上面的填空。 （生填写，师巡视。课件演示，集体对一遍答案。并让学生说说自己是怎么算出这些算式的结果的。） 引导学生通过观察，渗透10的组成，为后面计算10的加减法奠定基础。 通过说一说等活动，引导学生观察算式之间的关系，培养学生观察、分析、比较、总结、归纳能思维能力。 通过观察、交流、比较等活动，培养学生的观察意识以及学习数学的兴趣与数学应用意识。 学生已经具备了一定的知识，所以本环节完全交给学生自主完成，使学生主动参与学习过程，初步学会用已有知识、经验解决问题的方法，增强应用意识。 课堂检测 1.教材P61“做一做”第1题。 2.教材P61“做一做”第2题。 3.教材P64“练习十三”第11题。 4.拓展练习。 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。 总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 教师课堂知识点总结。 3. 学生课堂评价（自我评价和小组评价）。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。 板书设计 10的加减法 1＋9＝10 2＋8＝10 3＋7＝10 4＋6＝10 5＋5＝10 9＋1＝10 10－2＝8 10－3＝7 10－4＝6 10－5＝5 10－1＝9 10－8＝2 10－7＝3 10－6＝4 10－9＝1 课后作业 1. 完成《导学案》中未完成部分，整理笔记。 2. 完成《分层作业》中对应练习。 课后反思 成功之处：在本节课教学中，通过让学生自己动手摆一摆，运用10的组成完成了加减法的学习，学生接受很快。 不足之处：从一图四式到一图三式的转变过程中，学生对“交换加