5.7 10的认识（教学设计）-（素养达标）一年级数学上册人教版

2023秋人教版小学数学一年级上册教学设计 5.7 10的认识 课题 10的认识 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级上册 教材分析 《10的认识》是小学数学人教版教材一年级上册第59页的内容，由于数“10”是由两个数字组合而成的，学生认识它相对要难一些。同时，10是两位数的起点，它将在进位加法与退位减法中有重要作用。因此教材单独安排了10的认识，以有利于学生更好地掌握10的概念，为将来的学习打下良好的基础。 学情分析 学生在学习10的认识前，已经掌握了0-9的相关内容，但是10是学生第一个认识的由两个数字组成的数，因此教学时，要特别注意让学生明确10的左边是1，右边是0，合起来读“十”。而且在教学时注意丰富学生的数数经验，引导学生用多种形式数10以内的数。既要能熟练地从1顺着数到10，又能从10倒着数到1。还可用1 个1个、2个2个、5个5个地数等多种形式数10以内的数。 教学目标 1.学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，懂得10的基数含义，掌握10的组成，理解10个一是1个十。 2.经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。 3.培养对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。 核心素养 能够在真实情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序。 重点 理解10的含义，会比较10以内数的大小及掌握10的组成。 难点 掌握10的组成。 教学方法 合作探究式 教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 知识链接 1.算一算 2.看图列式计算。 通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 探究新知 （课件出示课本第59页情境图。） 1.认识10，学习10的含义。 师：这是10，大家看一下，10和我们之前学的0～9有什么不一样？ 预设：有两个数字。是1和0组合在一起。 师：刚才我们在情境图中找到了“10”，你能用自己手上的圆片摆一摆10吗？ 预设：学生将自己手上的圆片数出10个，按自己喜欢的方式排列，表示10。 师：不管形状、大小、颜色相同不相同，只要它们的数量是10，就可以用10来表示。 （课件演示摆10朵花，10个圆片。） 师：生活中还有哪些事物可以用“10”表示？ 预设：奶奶买回10个鸡蛋，我有10根手指头…… 小结：数量是10的事物用数“10”来表示；10是由数字“1”和“0”组成的，它是一个两位数。 2. 10的数序。 （课件出示计数器： ） 师：计数器上有几颗珠子？用几表示？ 预设：计数器上有9颗珠子，用“9”表示。 师：有9颗珠子，添上1颗是（ ）。（课件演示增加一颗珠子。） 预设：10。 （课件出示尺子图。） 师：在尺子上找一下9的位置，再看看，9的前面是几，9的后面是几，9的相邻数是几和几。 师：一起从0数到10，再从10数到0。 （补充问题：你会两个两个，五个五个地数到10吗？） 3. 10以内数的大小比较。 （课件出示第59页点子图。） 师：数出点子图中点子的数量。 预设：9、10。 师：9和10相比，谁大谁小？ 预设：9比10小，10比9大。 师：8和9相比，谁大谁小？ 预设：8比9小，9比8大。 师：你是怎么比的？ （小组内交流比较方法，指名汇报，师课件演示。） 师：想一想，9○□，10○□ 还可以怎样填？ 小结： 0～10按照从小到大的顺序排列：0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10。后面的数比前面的数大；0～10各数中，10最大，0最小。 4. 10的组成。 师：10个一就是1个十，如果让你把10分成两部分，都可以分成哪样的两部分呢？请你用小棒先摆一摆，再填数。 （学生先摆一摆，在练习本上写一写，再全班汇报交流。） 课件演示: 师：根据这几组，你还能想到什么？ 预设：10还可以分成1和9,2和8,3和7,4和6。 师：你能快速地记住10的组成吗？ （生说自己的方法。） 小结：10的分与合可以一组一组地记，记住一组，另一组交换两数的位置即可。 5. 10的书写。 师：你会写10吗？先看一下，10像什么？ 预设：1根油条和一个鸡蛋…… （课件演示10的书写。师再次在黑板上的日字格中慢速书写示范。学生在课本上描红。） 通过数一数，初步体验数字10与9的关系，培养学生的数感，体验数学与生活的密切联系。 通过摆一摆，加深学生对数字10 的认识，会用10表述物体的数量，同时也会用物体的数量表示数字10。 利用计数器，感受0至10的排列顺序，建立数感，提高学生观察能力和动手操作的能力。 利用数一数、比一比，感受10与9的大小关系，将抽象的知识具体化，符合学生的认知规律。 通过摆一摆、分一分的活