5.5 8和9的加减法（教学设计）-（素养达标）一年级数学上册人教版

2023秋人教版小学数学一年级上册教学设计 5.5 8和9的加减法 课题 8和9的加减法 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级上册 教材分析 《8和9的加减法》与《6和7的加减法》在编排上的区别是:首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式直接过渡到根据一幅图写出四个算式，教材在之前的基础上直接提供小花图和小棒图，在教师指导下让学生写出不同的算式。这样安排由学生自己去发现3、5、8三个数之间和4、5、9三个数之间的关系，在这样的过程中亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，切实感受到了“一图四式”与实际生活的联系。 学情分析 学生已学习了《8和9的认识》，在学习《6和7的加减法》时就会根据一幅图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。教学中，借助情境创设和解决问题的过程，经历提取数学信息、提炼数学问题和列出算式的过程，将加减法意义的理解渗透到一图四式教学中，把概念教学与解决问题教学有机结合，而不能仅仅指向知识点的传授。 教学目标 1.理解并掌握8、9的组成，掌握8、9的加减法的计算方法并能正确计算。 2.通过课堂活动，培养观察能力，有序思考能力和语言表达能力。 3.在活动中提高合作意识，感受学习数学的快乐。 核心素养 能够明确运算的意义，理解算法与算理之间的关系。 重点 掌握8、9的组成，掌握8、9的加减法的计算方法。 难点 培养学生的观察能力，有序思考能力，语言表达能力。 教学方法 合作探究式 教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 知识链接 引入1：试着填一填。 引入2：只列式，不计算。 师：同学们，你们喜欢吃巧克力蛋糕吗？现在桌子上摆放着两盘小蛋糕，请你们数一数，两个盘子分别有多少个小蛋糕？（出示图片） 师：我们就来学习8和9的加减法吧。（板书：8和9的加减法） 通过小练习复习了旧知识，为学习新知识做铺垫；以学生熟悉的食物创设情境，引入加减法算式，激发学生的学习兴趣。 探究新知 1. 看图列式计算 教师出示图片： 师：观察图片，说说你看到了什么？ 生1：有5朵红花和3朵粉花。 生2：有5根橙色小棒和4根绿色小棒。 师：根据左边图片，你能列出哪些算式呢？（教师引导学生列出加法算式和减法算式） 生1：5+3和3+5。 生2：8-5和8-3。 师：（出示四道算式）想想看，右边的图片也可以列出四道算式吗？ 学生独立思考，列出算式，教师巡视并指导学生。 师：（出示算式）和同学讨论，说一说可以用什么方法计算出这些算式的得数？ 组织学生小组合作。 2. 探究8和9的加减法的计算方法 （1）看图数出得数 教师操作ppt，和学生一起数数。 生：图片中一共有8朵花，5+3=8，3+5=8。 师：一共有8朵花，现在去掉5朵红花，数数看还剩几朵？ 生：还剩3朵，8-5=3。 师：如果是去掉3朵粉花呢？现在还剩几朵？一起数数看。 生：8-3=5，现在还剩5朵。 师：同学们，你们能数出下面四道算式的得数吗？ 师出示图片： 学生自己完成，老师巡视。 师：同学们完成得都很好！我们一起来数一数，看看大家做得对不对。（师展示ppt并出示结果） （2）利用8和9的组成计算 师：除了一个一个数出得数，同学们还有没有其他的方法呢？ 生：用数的组成也可以算出得数。 师：我们之前已经学习了8和9的组成，用8和9的组成也同样可以计算出算式结果。（操作ppt） 师：5和3可以合成几呢？ 生齐声回答：8。 师：8由5和3组成，所以5+3、3+5都等于8。 生1：8-5也就是求8由5和几组成，8-5=3。 生2：8-3=5。 师：5和4可以合成几呢？ 生：9。 师：根据9由5和4组成，照样子写出四道算式的得数。 教师巡视，后出示计算结果。 师：利用数的组成，可以很快得到这些算式的计算结果。 （3）根据加减法算式之间的关系推算得数 师：通过数的组成，可以很快计算出算式的结果，想想看，怎么根据加减法算式之间的关系来计算出得数呢？ 生：5+3=8，3+5也会等于8。 师归纳：两数相加，调换两个数的位置，得数不变。 师：小朋友们，根据5+3=8可以计算出另一道加法算式，你们可以计算出剩下的两道减法算式吗？ 生1：8-5=3。 生2：8-3=5。 师归纳：总数减去其中一部分，得数等于另一部分。（出示计算结果） 师：你们能用同样的方法计算下列算式吗？ 学生独立完成，教师巡视。（出示答案） 3.用数的组成计算 师：（操作ppt）试着用数的组成计算，看谁写得又快又对。 师：6和2可以组成几？6和3又可以组成几？ 生1：6和2组成8。 生2：6和3组成9。 教师组织学生独立做题，巡视一圈。 师出示算式： 师：小朋友们，说一说你们