2.3 物质的量（第2课时）（教学设计）-【上好课】高一化学同步高效课堂（人教版2019必修第一册）

第二章《海水中的重要元素—钠和氯》教学设计 第三节 物质的量 第二课时 气体摩尔体积 课题： 2.3.2 气体摩尔体积 课时 1 授课年级 高一 课标要求 1.知道气体摩尔体积的含义，能够利用物质的量、气体摩尔体积、在标准状况下气体的体积三者之间的关系，进行简单计算。 2.了解阿伏加德罗定律及其推论，能够运用阿伏加德罗定律解决简单问题。 教材 分析 本节内容是高中化学人教版（2019版）教材第二章第三节内容，主要介绍物质的量及其单位和摩尔质量。物质的量是国际单位制中7个基本物理量之一，属于重要的基本概念。以物质的量概念为基础，可以得出摩尔质量、气体气体摩尔体积、物质的量浓度等一些在化学反应中有重要应用的概念。因此，物质的量被广泛应用于工业、农业、医疗及科学研究中，物质的量及其相关概念的建构，可以引导学生进一步从定量的角度研究物质间所发生的化学反应，有助于学生深入理解宏观物质与微观粒子之间的联系。物质的量对学生来说是比较陌生、抽象、难懂的，而且非常容易将物质的量与物质的质量混淆起来，以致错误地理解物质的量的含义。因此，使学生正确地理解物质的量这一概念，是学生学好这一章知识的前提条件之一。关于摩尔质量，教材是从摩尔质量与相对原子质量或相对分子质量关系的角度、结合有关图示来导出的，有利于学生对摩尔质量的了解。考虑导学生的实际接受能力，本节新教材与旧教材相比，难度有所降低，特别在计算方面只要求学生学会关于概念的简单计算，而将旧教材中的物质的量在化学方程式中的计算分散到了第三章进行介绍。同时，基于概念的抽象性，教材中还穿插了丰富的图片、探究活动等素材，不仅丰富了版面，还达到了将抽象概念可视化的效果，直观引导学生从宏观与微观两个视角认识物质，帮助学生理解物质的量是连接宏观与微观的桥梁，进而加深学生对物质的量等概念的理解。 本节内容共分4部分，各部分内容均存在内在联系，是不可分割的整体。第一课时物质的量的单位—摩尔，着重介绍物质的量及单位、摩尔质量。第二课时气体摩尔体积，通过“思考与讨论”等栏目，引导学生分析影响气体体积大小的因素。第三课时物质的量浓度，学生在理解有关概念的基础上能进行一些简单的计算。第四课时配制一定物质的量浓度的溶液，是学生在掌握有关概念后，将概念的理解和应用相结合，突出定量研究的特点。 本课时为本节的第二课时。本课时气体摩尔体积的概念，对学生进一步理解微观粒子与宏观物质之间的联系，特别是对培养学生的化学计算技能和实验技能都有着非常重要的意义。教材在学习了物质的量、摩尔质量的概念的教材上引入了气体摩尔体积，这样编排，有利于理解和巩固已学的概念，特别是深化了对物质的量及其单位的理解，也为后续学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算，化学反应速率和化学平衡做了知识准备。 教材采用对比的方法引入气体摩尔体积的知识，教学过程中要注意让学生对比1mol固体、液体、气体的体积并配上图形，以加深对气体摩尔体积的认识。从具体的事实出发，理解影响物质体积的因素和影响气体体积的外界条件，才能让学生增强理解气体的摩尔体积。一定量气体的物质的量、质量和标准状况下的体积可以通过气体的摩尔体积、摩尔质量、标况下的密度建立一定的关系，配上适度联系，熟悉并掌握概念。在学习了气体摩尔体积后，引入阿伏伽德罗定律就比较轻松，教学中可根据学生的实际情况对阿伏伽德罗定律的推论进行延伸和拓展，再通过适度练习帮助理解和应用。 本课时内容删掉了旧教材中的“科学探究”，在新版中变成了“思考与讨论”，更加注重培养学生小组合作交流能力。 教学目标 1．联系宏观物质的体积特点，通过对比探究，能从宏观和微观相结合的角度理解影响宏观物质体积大小的主要因素和外部条件对气体体积大小的影响，培养宏观辨识与微观探析的化学核心素养。 2.通过讨论交流、对比归纳，增强理解和掌握气体摩尔体积的概念，初步理解阿伏加德罗定律的内容，培养证据推理与模型认知的化学核心素养。 3．通过练习巩固、归纳小结，能基于物质的量认识物质的组成及变化，建立物质的量、质量、摩尔体积之间计算的模型，熟悉阿伏加德罗定律的应用。 教学重、难点 重点：气体摩尔体积的理解及应用、阿伏加德罗定律。 难点：阿伏加德罗定律及其推论的理解。 核心素养 宏观辨识与微观探析：通过对摩尔体积的微观意义的学习，从微观上理解不同状态的物质的摩尔体积的影响因素，进而延伸至宏观物理量对摩尔体积的影响，理解从微观到宏观的辩证思想。 证据推理与模型认知：利用初中物理知识，联系物质的量的基本概念，建立研究物质的摩尔体积的基本模型，使学生了解科学的推理过程，理解微观粒子模型在化学研究中的重要作用。 科学精神与社会责任：利用气体摩尔体积概念的建立过程，培养学生的科学精神，理解化学家从微观研究到宏观概念的哲学思想。