5.1 6和7的认识（教学设计）-（素养达标）一年级数学上册人教版

2023秋人教版小学数学一年级上册教学设计 5.1 6和7的认识 课题 6和7的认识 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级上册 教材分析 《6和7》是人教版小学数学上册第五单元第一课的教材内容，主要教授数字6和数字7的认识、读法和写法。通过本课的学习，学生可以掌握数字6和数字7的形态和特征，学会正确地快速识读数字6和数字7，为后续的数学学习打下坚实的基础。 学情分析 学生在此前的学习中，对数字0-5已有一定的了解，本节课在学生已经掌握0-5的组成的基础上进行教学，有了前面知识的铺垫，学生对于认识6和7、进一步建立6和7的概念会相对容易些。 教学目标 1.正确地数出6、7，并且会读、会写这两个数，同时会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。 2.通过观察、操作、表述，培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及初步的数学交流意识。 3.在活动过程中，渗透热爱劳动，关心集体的思想。 核心素养 能够在真实情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序。 重点 正确地数出6、7的物体个数，并且会读、会写6、7，会比较6、7的大小。 难点 6、7的基数和序数的区别。 教学方法 合作探究式 教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 知识链接 1.谁吃的 多，谁吃的 少？ 2.把5个放进2个盘子里，可以怎么分？填一填。 通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 探究新知 （课件出示课本第39页情境图的部分。） 1. 6和7的基数意义。 课件出示： 师：教室里有6个同学在打扫卫生，可以如何表示呢？ 师：数一数，教室里还有哪些物品的数量是6？ 预设：有6张课桌。 师：想一想，6还可以表示什么？ 预设：6个纽扣，6张纸，6个本子，6支铅笔…… 师：请你数出6根小棒，摆成你喜欢的样子。 （学生自由摆小棒。） 预设： …… 师：老师也在和大家一起打扫卫生，加上老师一共有多少个人呢？ 你是怎么知道的？ 预设1：教室里总共有7个人，我是一个个数的：1、2、3、4、5、6、7。 预设2：教室里总共有7个人，我是从6开始数的：6、7。 …… 师：教室里有7个人在打扫卫生，可以如何表示呢？ 师：数一数，教室里还有哪些物品的数量是7？ 预设：有7张课桌。 师：想一想，7还可以表示什么？ 预设：7瓶水，7把伞，7朵花…… 师：请你数出7根小棒，摆成你喜欢的样子。 （学生自由摆小棒。） 2. 6、7的数序。 （课件出示计数器：） 师：计数器上有几颗珠子？用几表示？ 预设：计数器上有5颗珠子，用“5”表示。 预设：7。 （课件出示尺子图。） （学生先口头填空，再说一说6的前面是几，6的后面是几，6的相邻数是几和几。） 3. 6和7的大小比较。 （课件出示第40页点子图。） 师：数出点子图中点子的数量。 预设：5、6、7。 师：5和6相比，谁大谁小？ 预设：5比6小，6比5大。 师：6和7相比，谁大谁小？ 预设：6比7小，7比6大。 师：你是怎么比的？ （小组内交流比较方法，指名汇报，师课件演示。） 师：想一想，“6＞ ( )” 、“ ( )＜7 ”，“（ ）”里可以填哪些数？ 小结：相邻两个数，排在后面的数比排在前面的数多1，排在前面的数比排在后面的数少1。7以内的数从小到大排列为：0、1、2、3、4、5、6、7。 4. 区分6、7的基数和序数意义。 （课件出示课本第40页下面的情境图及问题，学生在课本上自主完成。） 汇报交流：一共有7缸鱼，从左边数第7缸有5条鱼，有7条鱼的是第6缸。 师：7缸和第7缸有什么区别？ 预设：7缸是指一共有7缸，表示数量。第7缸是指排在第7位上的那一缸，表示顺序。 （同桌之间互相提一个问题。） 5. 6、7的书写。 师：看一下，6和7分别像什么？ 预设：6像哨子，7像镰刀…… （课件演示6、7的书写。师再次在黑板上的日字格中慢速书写示范。学生在课本上描红。） ☆教学6和7的组成。 1.自主探究6的组成。 （课件出示课本第41页涂一涂，填一填。） 师：看看第一幅图，有几个被涂色？几个没有被涂色？ 预设：有5个被涂色，1个没有被涂色。 师：6个圆片被分成了两部分，一部分是5，一部分是1,6可以分成5和1。 师：你能根据这一个例子，涂一涂其他几幅点子图，并分一分6吗？ （学生在课本上涂一涂，填一填，师巡视。填完后集体汇报交流，课件演示。） 2.自主探究7的组成。 （课件出示课本第41页以下内容。） 师：有7个正方体木块，要分成两堆，有几种分法？ (小组合作，拿出准备好的圆片先分一分，记录好分的结果，集体汇报交流。） 预设：把木块分成6个和1个，5个和