3.6 减法（教学设计）-（素养达标）一年级数学上册人教版

2023秋人教版小学数学一年级上册教学设计 3.6 减法 课题 减法 单元 第三单元 学科 数学 年级 一年级上册 教材分析 《减法》一课是学生在数学学习中第二次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解减法的含义，并能正确计算5以内的减法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。 学情分析 由于学生之前已经接触过加法的计算，因此他们对计算题并不是很陌生，大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于减法含义的理解，说不清为什么用减法计算。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。 教学目标 1.初步理解减法的含义，认识减号，会读减法算式，并能正确计算5以内的减法。 2.通过观察、操作、表述，培养动手操作能力和语言表达能力，形成初步的数学交流意识。 3.体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣。 核心素养 能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律。 重点 理解减法的含义，会看图说减法算式表示的意思，会正确计算5以内的减法。 难点 理解减法的含义。 教学方法 合作探究式 教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 知识链接 1. 方框里的数是多少？ 2.算一算。 通过复习检查学生掌握知识的情况，并复习数的组成，为后面学习减法的意义和计算做准备。 探究新知 ☆教学课本第26页例1。 （课件出示课本第26页情境图。） 1.在情境中理解“去掉”的含义。 师：说一说，从图中你都看到了什么？ 预设：明明手里拿着4个气球，飞走了1个气球。 师：“飞走”是什么意思呢？ （引导学生理解“飞走”就是“去掉”的意思。） 师：还剩下几个气球？ 预设：还剩下3个气球。 2.自主操作。 师：你能借助小圆片来摆一摆刚才的思考过程吗？ 预设1： 预设2： （统一方法，圈一圈。课件演示。） 师：原来4个圆片，用大框框在一起，就是一个整体，要去掉一个圆片，就用虚线把它圈起来，表示“去掉”，现在还剩下3个。 3.学习减法算式。 （1）抽象数据，认识减号，理解减法算式的含义。 师：4个气球，飞走了1个，求还剩几个，也就是从4里面去掉1， 可以写成4－1＝3，这叫减法算式。“－”是减号，表示“去掉”，3是结果。 师：试着读一读这个减法算式。 预设：4减1等于3。 （2） 加深对算式4－1＝3的理解。 师：你能举几个例子，说说4－1＝3的意思吗？ 预设1：我有4块饼干，吃了1块，还剩3块。 预设2：有4辆自行车，骑走了一辆，还剩3辆。 …… （师注意引导学生完整地表达，把意思说清楚。） ☆教学课本第27页例2。 （课件出示课本第27页情境图。） 1.理解题意并解决问题。 仔细观察，说一说你从图中知道了哪些信息。 预设：树上有5只松鼠，跑了3只松鼠。 师：树上还剩几只松鼠？ 预设：2只。 师：你能列出算式吗？ 预设：5－3＝2 2.理解算法的多样化。 师：这道算式的得数是多少？你是怎么算出来的？ （和同桌互相交流算法，师指名回答。） 预设1：从5开始倒着数，5、4、3，还剩2只。 预设2：因为5可以分成3和2，所以5－3＝2 …… 引导学生观察图片，利用说一说培养学生的观察意识和语言表达能力。 通过计算5以内的减法，感受方法的多样性，渗透知识的转化，提高学生学习数学的兴趣。 课堂检测 1.教材P26.“做一做”. 2.教材P27.“做一做”第2题. 3.教材P27.“做一做”第3题. 4.拓展练习 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。 总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 教师课堂知识点总结。 3. 学生课堂评价（自我评价和小组评价）。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。 板书设计 减法 4－1＝3 读作：4减1等于3 5－3＝2 课后作业 1. 完成《导学案》中未完成部分，整理笔记。 2. 完成《分层作业》中对应练习。 课后反思 成功之处：本节课教学让学生通过具体情境理解减法的含义，并通过学生观察做一做中的情境图，再用自己的语言表述图中的情境，培养了学生的观察能力和语言表达能力。 不足之处：在本节课教学中，教师准备的