9《猎人海力布》（教学设计）-统编版语文五年级上册

部编版教材五年级上册第三单元第9课 《猎人海力布》教学设计 龙山县靛房镇九年制学校 吴怡桦 教材分析： 《猎人海力布》部编小学语文五年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。本课讲诉了善良的海力布为了救乡亲们而牺牲自己变成一块石头的故事。本文是本单元第一篇课文，虽篇幅较长，但语言通俗易懂，故事情节环环相扣，带有神话色彩，文章也留了很多想象的空间，学生较为喜欢这类型的课文。课后习题的设计也是帮助教师在课上落实单元语文要素。 学情分析： 五年级的学生有一定的阅读能力，读懂这类的民间故事并不难，绝大多数学生通过预习，已能了解文章大意。本课的重点放在本单元“创造性复述故事”的语文要素上。通过以往的教学发现学生复述课文有很多问题存在：比如抓不住重点，复述变成了背诵课文内容；还有在复述中表达不完整，条理不清晰。在教学过程中需要铺设“台阶”，引导学生把自己想象成故事中的人物，增加语言、动作、神态、心理、大胆的想象更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地创造性复述课文，从而明白如何从简单复述到创造性复述。 教学目标： 知识与技能：能运用上一单元学会的快速阅读的方法默读课文。学会用小标题概括本文主要情节。 过程与方法：在创造性复述海力步劝乡亲们搬家这一情节时能运用转换角色、合理想象、丰富细节的方法，。 情感、态度与价值观：感悟海力布乐于助人、舍己为人的精神品质。 教学重点：对文章内容整体感知并用情节梯概括课文主要内容。 教学难点：创造性复述海力布三次劝说乡亲们赶快搬家时学会使用“转换角色、合理想象、丰富细节”的方法。 教学过程： 一、猜图导入，初识民间故事 1.师：同学们，从小到大你们一定听过不少故事吧！你能说说这些图片说的是哪个故事吗？ 出示图片：八仙过海、牛郎织女、神笔马良 2.这些故事都是在人民群众中广为流传的经典故事，是老百姓的智慧结晶，寄托了人们的美好愿望，民间故事伴随了一代又一代儿童的成长，我们的第三单元全是民间故事，有些故事流传了上千年，他们有什么神奇之处呢？咱们今天一起走进本单元第一个内蒙民间故事——《猎人海力布》。 3.板书课题，齐读课题。 二、整体感知，合作完成情节梯 1.复习快速阅读方法。 师：上一个单元课文告诉了我们很多快速阅读的方法，谁还记得有哪些？（如：连词成句地读、集中注意力、不要回读、抓住关键词句……） 2.接下来请大家尝试快速默读课文，用自己的话说说课文主要讲了海力布的哪些事。 师：下面请一名同学按事情发展顺序讲一讲海力布首先做了什么事？ 生：第一件事是海力布在打猎的时候热心救下了一条小白蛇。 3.用小标题概括故事情节 师：说得真准确。这个情节你能用简单的几个字来概括呢？我们可以总结为三个字：救白蛇。下面请大家小组合作交流交流。用小标题概括主要情节，填写你们手中任务单中的情节梯。 4.小组合作完成情节梯：救白蛇——得宝石——听鸟语——救乡亲——变石头 5.梳理第一件事 师：大家概括的真准确！接下来我们抓住事件的起因、经过、结果来梳理一下，把“救白蛇得宝石“这个内容给大家讲讲。 生：起因：打猎射伤白蛇，经过：小白蛇带他去龙宫，结果:得了一块宝石。（这位同学说的真清晰） 师：这块宝石可神奇了，你能找到宝石的神奇之处吗？ 6.画出海力布劝说的语言 是的，海力布有了这块宝石作用可大了，可是有一天他听鸟儿说灾难就要来临，他赶快跑回家要劝乡亲们搬家。请同学们自己读一读课文7-11自然段。把海力布劝说乡亲们搬家的相关语句用横线画下来。 三、重点突破，理解全文 画完了吗？我们来分享一下。你总共找到了几句。（找的真准确，出示3个句子）接下来我们看到第一处，谁来给大家读一读？ （一）学习第一次劝说 出示：他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！” 指生读。读完之后你发现海力布此时是什么心情（着急）你来把这个词语写在黑板上。谁来说说他现在会想什么呢？海力布你在想什么？（指生问，生：我在想得回去告诉乡亲们让他们赶快跑）想到这海力布急忙跑回家对大家说，再读，这次读的语气感情对了，我听出了你内心的那份着急，我们一起着急的读一读。（生读）你们的朗读让我感受到了海力布的紧张焦急。 师：乡亲们面对海力布的着急是什么反应呢？学生:不相信(上台板书) （二）学习第二次劝说 师：看到大家不相信他，海力布又进行了第二次劝说，谁来读一读这几句话？ 出示：海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！” 指生读，想一想海力布为什么急得掉下了眼泪？这里你感受到海力布心情怎样（生板书：焦急）再请一位同学读读这句话，注意这几个字“急得掉下了眼泪”，该怎样读好这份着急？（很急切，语速加快，语气强烈），师范读，请生再来。读得真棒！我在你的朗读中感受