《第四单元可能性》核心素养教案-人教版五年级数学上册

单元整体设计 单元名称 《可能性》 1.单元教材分析 本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的，不确定现象是这部分内容的一个重要研究对象，从不确定现象中去寻找规律，这对学生来说是一种全新的观念。如果缺乏对随机现象的丰富体验，学生较难建立这一观念。因此，教材中设计了多种不同的层次的、有趣的活动和游戏，如抽签游戏、摸模子实验、涂色活动等。通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生大量观察、猜测、实验与交流的数学活动过程中，经历知识形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。 编排特点 可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。 2.单元教学目标 1、 1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2、 使学生知道事件发生的可能性的大小是不同的，并能简单比较。 3、 使学生由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件数量的多少。 4、 在熟悉的游戏活动中参与体验，在独立思考与合作交流中探索新知。 教学目标 1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断。 2、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 3、能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。 教学重、难点 重点：会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。 难点：能根据可能性的大小判断物体数量的多少。 单元主备人： 课时教学设计 课题 可能性（1） 授课时间： 课型：新授 课时：1课时 核心素养目标： ①情境与问题：（1）猜一猜。（2）抽卡片情境图：你会抽到什么项目？ ②知识与技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 ③思维与表达：使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断。 ④交流与反思：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 思政元素：体会将知识运用到实际生活的乐趣，培养学生运用知识的兴趣。 学习重点难点： 重点：能对一些事件发生的可能性做出正确判断。 难点：能对一些事件发生的可能性做出正确判断。 1. 教学准备：课件、学习单 4.学习活动设计： 环节一：游戏（猜一猜） 出示： 导入： 今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？ 让学生猜一猜， 3． 4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。 教师活动： 学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。 学生活动： 1、学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…． 2、出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。 3、学生可能会说：铅笔。 4、让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。 活动意图：通过游戏充分调动学生的学习积极性，为后面小数转化为整数计算，做好铺垫。 环节二： 一、情境导入 1、下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？ 组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。 2、活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？ 学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。 师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。 3、抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例） 师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？ 生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。 引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？ 指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。 找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。 （以学生抽到的是朗诵为例） 4、引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？ 生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。 5、师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变